语文人教版四年级下册29寓言两则 扁鹊治病.docVIP

29.《扁鹊治病》教学设计 上浩小学 金小利 教学目标： 　　1、随文认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 　　教学重点： 　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。 　　教学难点： 　　理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 　　课前准备： 　　1、查阅有关扁鹊的资料。 　　2、②多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、 故事导入，揭示课题 　　1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、 　　同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人? 　　今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊 　　(大家跟我一起书空，扁是户字头，下面注意是一横两竖) 　　2、交流扁鹊资料： 　　出示扁鹊图片，这就是扁鹊，你了解他吗? 　　扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。据《史记——扁鹊传》记载，有一天，扁鹊行医路过虢(lu)国，虢国举国上下一片哀痛!原来他们的太子病得很厉害，人们都以为他死了!扁鹊知道后去为虢太子医治，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了!从此，神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 　　3、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》(板书：治病) 　　二、通读课文，总体感知 1、根据课题提问。师：看了课题你想知道什么呢？ 2、学生自由读课文，同位讨论找答案。并思考：课文讲了一件什么事? 师：读了课文你知道了什么？ 3、说说课文的主要内容（可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容） 　　三、品读句子，感悟人物 　　(一)认识扁鹊 　　1、文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。（板书：扁鹊） 　　2、 指名说，课件出示治病过程。 　　3、出示四诊法 　　看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。(课件出示四诊法)它是扁鹊创造出来的。望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。。 　　4、扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢?自己读读这些句子。 　　5、你是怎么看出来的?(点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼) 　　你的观察很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是( )　(板书：医术高明) 　　6、 我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么?自由读读。 　　7、 指名说(着急、担忧) 　　8、 你能把你的体会读出来吗?指导朗读(分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读) 　　9、 扁鹊为什么这么担心啊?指名说 　　10、小结：医者父母心，可见他不仅医术高明，而且( )。(板书：医德高尚) 难怪书中说他是一位(名医) (二)了解蔡桓公 　　1、 可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢? 　　2、 让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现?默读课文，找出相关语句，波浪线勾画。　(板书：蔡桓公) 　3、 学习三次表现 　　①指名读第一次。(课件出示第一句) 　　想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的?(引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说——) 　　② 是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名读(出示第二句) 　　嘴巴不说，可心里怎么想呢?你能把这种语气读出来吗?指名说一个，读一次。 　　③ 这一次(指着课件扁鹊说的第三句话)蔡桓公又有什么表现呢?指名读(出示第三句)(作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢?) 师：像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医”，这是我送给你们的另一份礼物，请大家把它积累下来。 师：板书“讳疾忌医” 　　4、 同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。(课件出示四次看病过程的对话) 　四、桓公之死，追溯原因 　　1、这就是整个治病的过程，我们结合课文，帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速浏览课文，补充完整。(出示病历) 　　2、指名补充病历。相机指导书写。(我们来看一下这个字) 　　烫：汤水用火一烧就烫了;上面一个汤，下面一个火就是(烫) 　　肠：肠是身体的一部分，所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病