语文人教版四年级下册《夜莺的歌声—走进课本剧》教学设计表 厦门市演武小学 王艳.docVIP

教学设计表 学校 厦门市演武小学 课题 《走进课本剧——夜莺的歌声舞台提示》 教师姓名 王 艳 学科（版本） 人教版 章节 第4单元第13课 学时 2学时 年级 四年级下册 教学目标 1. 能对照课文，把简单的对话片段改写成剧本的格式； 2．能展开合理的想象，借助影像资料和思维导图，为剧本加入合适的舞台提示，充实剧本的内容，提升学生进行发散性思维的能力； 3. 能合作表演简单的剧本片段，表现出人物的特点，进而在潜移默化中培养学生的爱国情感，也可以进一步培养学生的合作能力和表达能力； 4.能较为熟练地运用电子书包的投票点赞、分组讨论、拍照以及拍摄小视频上传、问卷调查等交互功能。实现学生之间优势互补，生生、师生、人机的充分互动。 解决教学重点难点的措施 课程回归生活，是新课改的一个重要理念。语文教学也应回归生活，回归儿童的需要与天性。《语文课程标准》在第二学段的“综合性学习”目标中就提出了“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作”的要求。而戏剧是一门通过演员表演故事来反映社会生活中各种冲突的艺术，具有明显的实践性、开放性、生成性和趣味性。课本剧是最近几年来在国家推行的新一轮基础教育课程改革的背景下，教学从传统的应试教育向素质教育转型过程中出现的新事物。课本剧一向也是同学们喜闻乐见的一种文学样式。它以语文教材中的课文为“源”，以此为基础改编为剧本，然后让学生自己编排、自己表演、自己欣赏，有着独特的意义和价值。在小学语文教学中对学生各种能力的增强有着不可估量的作用。 这节课旨在让学生在实践中内化已学的知识，是剧本形成的语言实践课。本课的教学重点在于让学生学会将简单的文段对话改编成课本剧，并尝试表演，从中体会到编演课本剧的乐趣。教学的难点在于让学生展开想象，为已按文本改编的剧本补充一些台词和舞台说明，使人物形象更加丰满，情节更加生动。为了突破教学的重难点问题，我们并秉承由易到难的原则，选择了本册刚学的《夜莺的歌声》这篇课文作为教学的引子，并用“小步走”的教学思想，只截取第一幕的一组对话进行教学，将其作为学习的支架。然后让学生自主探究其他两组对话中任意一组，做到“教结构”和“用结构”的契合。之所以选择这篇文章，是因为其一它的选材比较有意思，其二文中包含多组简短的对话，易于让学生展开想象，补白的空间较大。我所教的支架只是文中对话的一个开端，学生可以举一反三，触类旁通，这样做可以帮助学生较稳妥地掌握剧本的格式，并激发他们后续创作剧本和表演剧本的热情。 根据上述要点内容，我巧用了信息技术来帮助自己解决上述重难点问题。在本节课的教学过程中，我运用到了天闻公司的Ai-school电子书包系统的多种交互功能尝试教学。在这节课中，学生人手一机，我综合运用了电子书包的投票点赞、分组讨论、拍照以及拍摄小视频上传、问卷调查等交互功能。实现学生之间优势互补，生生、师生、人机的充分互动，集聚生成了多种教学资源。 首先，我们借助思维导图和拍照上传、投票点赞的功能来辅助教学。思维导图在本节课编演课本剧的过程中起到了至关重要的作用。思维导图在本节课编演课本剧的过程中起到了至关重要的作用。可以有效地发散学生的思维。在这一环节，我们用四分屏投影学生完成思维导图的过程。理清与人物特征相关的要素后，学生完善剧本时就有了支架和方向。学生通过投票点赞选出最佳作品进行课堂展示与交流。电子书包使学生浏览其他同学的作品变得更加方便快捷，让学生从浏览其他同学作品的过程中获得启迪。完成思维导图后，教师发送由课文改编的剧本，学生按要求合作完成导学单，再拍照上传。环环相扣，为后文课本剧的表演提供剧本。再投影进行表演的几位学生在电子书包上合作完善的剧本，对照他们的表演，学生进行评价与打分。期间，我们还利用Pad的记时功能，限定四人小组完成该项任务所花费的时间，这样做有助于教师更好地掌控这一环节的节奏，使课堂更高效。理清与人物特征相关的要素后，学生完善剧本时就有了支架和方向。学生通过投票点赞选出最佳作品进行课堂展示与交流。电子书包使学生浏览其他同学的作品变得更加方便快捷，让学生从浏览其他同学作品的过程中获得启迪。 完成思维导图后，教师发送由课文改编的剧本，学生按要求合作完成导学单，再拍照上传。环环相扣，为后文课本剧的表演提供剧本。传统课堂上，在表演环节我们往往习惯于让优生组成小组进行汇报表演，其余孩子则充当观众。看似热闹，实则大多数学生并无亲身体验感知到表演课本剧的乐趣和成就感。电子书包则巧妙地解决了这一难题，我们让学生四人小组在编演的过程中，实时拍摄小视频到照片库，学生浏览点赞，请点赞数最高的同学对照他们的写的内容上台表演，学生进行评价与打分。这样做就可以扩大学生组际交流的面，不会出现个别孩子表演，而其他孩子当观众的现象，可以在教学中最大程度兼顾到中下生。利用电子书