语文人教版四年级下册夜莺的歌声第二课时教学设计.docVIP

《夜莺的歌声》第二课时 教学设计 教学背景分析 教材分析： 《夜莺的歌声》是第四单元的首篇课文，本组课文围绕“战争与和平”这一专题，选取了第二次世界大战期间中、外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势、表达对和平渴望的课文。这篇文章记叙了苏联卫国战争中，一个自称“夜莺”的孩子，把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了苏联儿童机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。 这篇文章中的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象。作者先将这一人物置于苏联卫国战争这一背景下，再通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格。课文中“夜莺”的语言很有特点，他用一语双关的话语，镇定地与狡诈的德国军官进行巧妙的周旋，表现了“小夜莺”的机智与勇敢。这篇课文对话较多，适合学生分角色朗读，课文的篇章结构具有首尾呼应的特点，散文式的意味深长的结尾能够引发学生的思考。 学生情况： 学生在第一课时学习了生字、词，初步了解了课文内容，知道了隔行分段，并给每部分加了小标题。并通过课下搜集、阅读资料，课上的交流，对时代背景有了初步的了解，这对学生理解课文内容有一定的帮助。 学生在本册第二单元接触了写人的文章，了解了可以从人物的言行、神态等去感悟人物的精神品质。但如此长的课文篇幅是学生第一次遇到，学生学习起来有一定的难度。 教学目标： 1、运用抓住人物的言行，联系上下文，多角度思考并借助资源等方法，理解含义深刻的句子，体会情感。 2、通过自读自悟、评读、分角色朗读，理解课文内容，感悟小夜莺机智勇敢的品质。 3、能联系上下文了解夜莺歌声的作用，理解课文以“夜莺的歌声”为题的原因。 教学重难点：理解含义深刻句子的意思，体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。 教学过程： 一、回顾课文 整体感知（5分钟） 1、这节课我们继续学习第13课《夜莺的歌声》，上节课我们初步了解了课文的内容，知道了课文隔行分为四部分。请同学们快速浏览课文，想想这四部分内容分别是什么？ 2、学生交流，顺势板书。 诱敌上钩 巧送情报 协助歼敌 重迎战斗 3、围绕小标题说说课文的主要内容。 【教学意图】开门见山，回顾上节课所学内容，整体感知课文，渗透串联段意归纳课文主要内容的方法，为学生的后续学习奠定基础。 二、再读课文，感悟联系与写法（5分钟） 1、同学们初步了解了课文内容，我有个问题想问问大家，你说小夜莺碰上德国兵是巧合吗？ 2、你怎么知道的？从文中找到证据。（引导学生从文中获取信息） 预设： （1）从30、31自然段看出小夜莺和游击队早有联络暗号。（夜莺用歌声联络） （2）从1—3自然段看出小夜莺是有意让德国兵发现他的，好把德国兵带进埋伏圈。（用歌声引诱敌人） （3）课文倒数第2自然段写小夜莺又在那里“好像在等谁似的”，其实他是在等德国兵经过。（用歌声再次引诱敌人） 师：大家的分析有力地证明了，小夜莺不是偶然碰上德国兵的。可以确定，这其实是一次有着周密部署的战斗。在这次战斗中，“夜莺的歌声”贯穿了始终，对战斗的胜利起了关键的作用。所以课文要以“夜莺的歌声”为题。 【教学意图】用问题引发学生再读课文，找到答案的同时感受到了前后文的联系和照应的写法。同时把这样情节复杂、环环相扣的长文进行了梳理，为解决重难点让路。 三、感悟朗读，活化人物形象（20分钟） 1、“小夜莺”用他的歌声把德国军引来了。出示德国军官的问话，同学们，我们先来轻声读读德国军官的问话，从中你能感受到什么？在这种情况之下，“小夜莺”又是怎么说的？怎么做的？我们从中能感受到什么呢？ 2、默读课文，从小夜莺和德国军官的对话中，找出你认为最精彩的画下来，把你的感受批注在空白处。把你的感受大声地朗读出来。 3、指名朗读。 预设1： “ “村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。 “怎么会剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！” （1）从他的朗读中你听出了什么？ （2）你还能感受到“小夜莺”语言背后的含义呢！“夜莺倒是只有我一个！”看出“小夜莺”内心的自豪。 （3）（德国军官要问什么？“小夜莺”却在回答什么？为什么要这么回答？可以看出小夜莺?） 学生1：感受到小夜莺答非所问，让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。 学生2：他其实是在骂敌人呢。 师评价：同学们真会思考，都能体会到文字背后的含义。谁还愿意向我们交流一下其它的句子？ 预设2： “ “你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。” “人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。” “蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。 指名评读。（不慌不忙，看出小夜莺的勇敢。“野兽”是在骂德国兵。） （1） 引用资料，深入理解内容，体会情感。 出示pp