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《两个铁球同时落地》教学设计
教学目标：
1.认识3个生字，会写１2个生字，正确读写“伽利略、辩论、信奉”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程。
3.初步学习从两个相反方面表达的方式。
4.通过侧面描写探寻人物内心的方法，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
教学重点：
了解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。
教学难点：
拉近文本与学生间的距离，探寻人物内心，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
教学过程：
一、激趣引入
1、今天想跟老师去做一次旅游吗？（想）好！让我们乘上飞机一起来到意大利托斯卡纳省比萨城，看一看被称作世界奇迹的比萨斜塔。出示图画（比萨斜塔）说它是奇迹，是因为它“斜而不倒”。 1972年10月，意大利发生的一次大地震，整个塔身大幅度摇晃达22分钟之久，但是比萨斜塔仍巍然屹立。所以这一奇特景观，吸引着很多游客来这里参观。
2、大家知道吗？比萨斜塔的闻名还跟一个人有密切关系。他叫伽利略，是意大利物理学家。传说1590年，他曾在比萨斜塔上做自由落体实验。其实就是我们今天要学习的《两个铁球同时着地》。师板书
3、今天就让我们穿越历史的时空，到公元十六世纪的意大利去经历一次精神的旅行吧！
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，结合预习，想想课文主要写了什么？
2、课文读完了，词语都掌握了吗？
伽利略 辩论 信奉 违背 一磅 拴住 拖着 宣布 固执 比萨塔 胆大妄为
3、课文主要讲了什么？用三言两语概括。
三、再读课文，感悟人物形象。
1、你了解到文章都是写到哪些人？（亚里士多德、伽利略、人们、学生。）
2、让我们一起来首先认识一下这个人（出示投影：亚里士多德），谁对他有了解，说说看。（是古希腊著名的大物理学家）
如果他就站在我们的面前，你对这位大物理学家会是什么态度？（尊敬、敬怕）为什么？（因为他太有名了。人们都信奉他的话！）
是啊，十六世纪的人们比我们还尊敬和敬怕他呢！看课文中怎么讲的？（人们都信奉——）
信奉是什么意思？（相信）单单是相信而已吗？（是非常相信，认为他说的话就是真理！）
也就是说。
如果亚里士多德说：地球是圆的，那人们就会说——（地球就是圆的。）
如果他说地球是方的，人们就会说——（地球是就是方的。）
如果他说地球是方的，有人说地球是就是圆的。结果会怎样？
当然这位科学家从来也没有这么说过哦！但是从同学们的回答中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步？（迷信的地步！崇拜的地步！不容怀疑！不容更改！）
所以如果他提出（出示投影）：“一个十磅重的铁球和……”。人们也就会认为——（ “一个十磅重的铁球和……”）
依照我们的感觉，请注意仅仅是直觉。十磅重的铁球和一磅重的铁球谁落得快？（十磅重的快）
为什么？（十磅比一磅重嘛，它重它就落得快。）
哦，那我们就可以进行一个有趣的推理了。按照这个逻辑我们可以推断十一磅铁球落地速度要比十磅铁球—（还要快。）
真聪明！二十磅比十一磅——（更快）也就是说，铁球越重，落地速度——（越快！）
同学们不仅会推理还会总结规律，真厉害！那么反过来，0.8磅比一磅落地速度——（要慢！）
同样我们可以总结为：铁球越轻，落地速度——（越慢！）
十磅重是一磅重的10倍，所以亚里士多德就说（齐读）：“两个铁球….速度是一磅重的十倍。”
好，这是大哲学家的论断，这就是真理！
当时的人们都是这样认为的吗？(是！)真的都这样认为？(不是！)谁不是这样认为的？(伽利略)
让我看看当时伽利略当时是多大了？（年仅25岁，大学数学教授。）
哦，如果从年龄上来看，我们会觉得他——（很年轻。）
如果和两千多年前的大科学家亚里士多德来比一下，我们感觉伽利略简直是个——（乳臭未干的小子，很微不足道的人。）
9、就是这样一个微不足道、乳臭未干的年轻人他却对亚里士多德的话产生了疑问，什么疑问？
出示课件：“他想…这怎么解释呢？”
10、好好读这段话，看你读懂了什么？
11、假设比赛：
不合作的铁球：一磅重的铁球：你不是说我比十磅慢吗？十磅铁球兄弟使劲拉我啊！十磅铁球：一磅铁球兄弟，你太慢了！影响老兄的正常发挥了！结局：速度降低，到达终点最后。两个铁球都垂头丧气，互相指责！
独立的铁球：正常发挥！
一磅铁球：老兄，我抱紧你，让我们融为一体吧!十磅铁球：老弟，团结就是力量！结局：发挥出色，骄傲的冠军！
看，我们的裁判疑惑了（齐读）：“这样，一个事实中得出….解释呢？”
12、我们姑且放下伽利略想到的两个不同的结论有没有道理。我们首先要关注伽利略产生疑问去想这个事情本身。伽利略这个推断有道理吗？（有道理！）
好了，伽利略马上安排召开记者招待会，向CCTV、MTV、意大利时报、美国联合时报第一时间发布这一惊人的推断！
没有发布新闻啊！那他去做
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