语文人教版四年级下册口语交际热爱生命.docxVIP

热爱生命口语交际教学详案及反思 遂宁市安居育才小学 王宏方 教学目标： 1.通过听读“热爱生命”的故事和文章，继续深化对生命的理解和认识，更加热爱自己和他人的生命。 2.在口语交际中，通过听读“热爱生命”的故事和文章，以及对别人的评价，进一步提高自己表达、倾听、评价的能力。 二、教学过程： （一）复习导入，切入主题： 师：我们学习了五单元，你们还记得学了哪几篇文章呢？你喜欢哪一篇呢？为什么？ 生：《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命 生命》和《花的勇气》 师：看来这个单元的课文给大家留下了深刻的印象。那这个单元的主题是什么呢？ 师：今天这节课我们就来继续围绕“热爱生命”展开一次口语交际。希望通过本次口语交际课，孩子们能对生命有更深的理解，同时希望大家在倾听、表达、评价方面都能继续提高。 明白要求，知晓内容 师：那我们在口语交际课上对倾听、表达、评价方面都有哪些要求呢？我们一起来看看。（板书、PPT出示）师：明白了要求，相信大家已经做好准备，要在这堂课中锻炼自己各方面的能力了。我们这节课要说些什么呢？请大家默读书上的提示。 生：学生默读书上的提示，了解本次口语交际的内容 说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的或搜集的热爱生命的故事。 谈谈自己获得的感受或启发。（老师同时进行板书。） （三）示范指导，选择角度 师：这节课我们可以选择其中一个角度来具体说一说。首先我们来看看老师带来的几段材料，看看这些资料是从哪个角度来说的，怎么说的？我们来研究研究，学习学习。 材料一：梅花，顽强的生命现象（艰苦的环境） 材料二:身边热爱生命的人，他们的故事（身残志坚） 材料三：感受或启发（帮助他人） （四）同桌交流，全班展示（选择角度，畅谈生命） 师：现在请大家自己想一想，你要从哪个角度说，怎么说？想好了就和同桌说一说。（教师参与部分小组的交流，给予个别指导。） 预设： （1）说说自己了解到的生命现象；——说植物、动物的顽强生命现象。{难点}（PPT、语言引导）（联想小草、蚂蚁、梅花）（2）讲讲自己知道的热爱生命的故事；（搜集的资料） （3）谈谈自己获得的感受、得到的启发。（对自己，对他人） （五）多方评价，深化主题 （1）听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？谁有进步？说说你们的理由。 （2）刚刚同学们评价了别人，都说得很好，现在想一想，在这节课上，你自己表现怎样呢？自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，与同学的交流、合作是否积极等。有没有进步？（3）教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。并见机深化主题。（送杏林子，爱因斯坦的名言，还有我结合孩子们的实际写的感悟。） 三、教学反思 我所理解的口语交际模式是师生、生生围绕着一个话题进行交流，分享，讨论的过程。并且最主要的是锻练学生的口语交际能力，尤其是表达、倾听、评价等方面的能力。所以本次教研课，也没有特意选择话题，就是上完了第五单元，同时也发现学生们对“生命”这个话题很有兴趣，于是构思了这么一堂课。课堂的环节还是比较合理的，也得到了大家的认可。但是在进行学生交流时，在引导学生发言评价时，太过于放手，没有及时把学生拉回正轨，于是出现了后阶段时间紧凑的情况。这也是口语交际课最容易出现的问题。 口语交际还有一个最容易出现的问题就是容易忽视一部分学生，不能全面关注。如何积极调动所有人的积极性，参与进来，还要继续探究。虽然有同桌交流，小组交流，但在落实方面，仍然存在问题，或许这个问题是无解的，没有这样的课堂让所有人都能得到展示的机会。其实换个角度想，口语交际的训练，也不是一堂课就能完成的。我想，只有坚持重视对这些方面的训练，每节课特别关注部分学生，在长期的坚持下，每个人都有被训练的机会，每个人都有表现的机会，每个人都有相对的进步，这也许才会从根本解决这些问题吧。 谢谢学校这个学期如此重视口语交际教学，才让我用更多时间去思考，去实践，去创新，收获很多，提高很多。