语文人教版四年级下册古为今用有取舍——《渔歌子》教学设计.docxVIP

古为今用 有取舍 读写结合 悟写法 ——《渔歌子》教学构想 栗家庄乡中心学校 马红生 教学设计 教学环节 情境创设 学生活动 设计意图 课件准备 引入 师：今天，我们学习的内容，大家很熟悉。板书课题《渔歌子 张志和》想一遍内容，试着背一遍。 关于这部分学习内容，大家知道什么？（了解哪些知识点） 还想知道写什么？ 相机板书：景象、画面 生：回忆词，齐背。 生：词、 生：词牌名、 生：内容、 生：作者、 生：写景、 生：抒情、 生：画面、 生：作者 生：读课件内容 了解学生学习状况，相机引入本课学习内容：写景的方法。 课件1：张志和《渔父》词五首 课件2：《渔歌子》词牌有关知识 课件3：《渔歌子》声调 互学 请同学们闭上眼睛，让我们走进这幅画中（是配乐朗诵）。听着听着，我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面，看到了鲜明的色彩，听到了各种声音，还闻到了淡淡的香气。我们陶醉了，因为我们真的看到、听到了，也闻到了。来，说说你印象最深的画面。 师相机板贴卡片纸 生：听、想、看、闻、 说 生：分享（不同的印象） 融合视、听、嗅等多元感知觉，通过音乐、范读、闭目想象等多种实践手段，吸引学生身心入境。 课件4、音乐 卡片纸1、A4纸，打印：西塞山 白 鹭 桃 花 流 水 鳜鱼 箬笠 蓑 衣 斜 风 细 雨 画面1、师：“西塞山前白鹭飞”，轻轻读一读，看看图，你发现了一种怎样的美？ 再读读，还发现了什么呢？ 师：说的多好！请你读一读，读出动静结合之美。（指名读，板书“动静”） 师：仔细看看图，你还能找到这种对比的感觉吗？ 师：说得真好，谁来读出这种浓与淡的对比（指名读） 师：还有吗？ 师：初春的西塞山呈青黑色，显得浑厚凝重，而白鹭呢？ 师：真棒！掌声送给他！谁来读出这种大小轻重对比之美？（指名读）（相机板书动静、大小、色彩、轻重） 师：我们来小结一下，景物描写的写法。还有，你认为写的好在哪里？ 师：用这样的方法，试着说一说另外几句词的写法，读一读，读出不同的美。 师巡视点拨，观课老师指导。 生1：说意思 生2：西塞山是静止的，而白鹭在飞翔，这样一静一动，成了对比的美 生3：读 生4：西塞山是青灰色的，白鹭是雪白的，是颜色的对比之美。 生5：读 生：一时静默 生6：我发现西塞山是高大沉稳，白鹭是轻巧灵便，这是大小对比之美。 生7：读 生8：西塞山、白鹭，一浓一淡、一重一轻、一静一动，对比如此鲜明，却又如此和谐，充满了中国水墨画的韵味。 生：小组讨论 生：汇报 体验是活动的实质。以“发现式学习活动”吸引学生切实投入，步步深入，引领他们去发现、感悟、表达，探寻深藏于画面中的那种浓淡、轻重、动静对比之美。润写法细无声。 课件5、插图 小结 师：大家都找到了景物描写的方法，先写景后抒情，情为主，景为次，但是很重要。没有景就没有情！ 适时总结学习方法，授之以渔。 课件6：词的结构 拓展1 师：请大家再看看图，想一想词中描写的画面，你发现了什么？（画面上有哪些景物？词中有哪些画面？对比的方法） 师：为什么没有小桥？这是怎么回事？谁来说一说？ 师：总结，取景的方法，词的格律要求，字数限制，表达情感的需要，板书：取舍 生：没有小桥 生：原来没有，画家加上去的。 生：桃花流水鳜鱼肥，从景物描写的角度分析。（动静、大小、位置、色彩、角度） 写景方法的拓展，写作方法之取舍 拓展2 师：这是一首词。词有格律要求，包括声调、韵脚、字数等。作者的《渔歌子》，一共填了五首。五首词完整地表现作者被罢官后乐于打鱼隐居，不与世俗同流的高洁情怀。其中，第一首《西塞山前白鹭飞》流传最广后人多奉和而作词。 读 生：交流分享五首词的特点 生：平 仄 生：韵脚 生：中间三言两语 生：说画面、说写法 为下一个拓展做铺垫 回到文本，回到文本的细节，血脉，意义场，语言才能获得力量。 课件1 课件2 拓展4 出示画面：《如梦令》、《水调歌头》、《卜算子.咏梅》 生：读 生：说画面 说写法 课件7-10有关画面 拓展5 出示《清明扫墓相片》 师出示自写渔歌子，对比，分享，交流 生：尝试填（可用白话文） 生：交流 展示 点评 分享是师生成长的关键驱动点 课件11、渔歌子 总结 师：写景取景 补充：读、想、说、写画面、写法