语文人教版四年级下册14.小英雄雨来2.docVIP

14 小英雄雨来 1、会认本课８个生字，理解“劫难”“趔趄”等词语在课文中的意思。 2、品味课文中环境描写的作用，学习作者首尾呼应的写作方法。 3、给各个部分拟出小标题，理解课文内容，感受雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质，理解他这样做的思想基础，从而激发学生对祖国的热爱之情。 理解雨来的英雄行为的思想基础。 抓住重点部分及重点段落，感受人物形象。 课件、多媒体。 两课时 第二课时 一、复习导入 上节课，我们理解了字词，通过读课文，知道了课文的主要内容，又给课文各部分拟了小标题，并找出了文中最能体现雨来英雄形象的重点部分。 二、抓住重点，理解课文内容 现在，请同学们默读课文第五部分，思考：落入敌手，鬼子是怎样对待雨来的？雨来又是怎样做的？画出相关词句，并和同桌交流。 １学生默读课文。 ２同桌交流。 ３全班反馈。 根据学生汇报情况，调整教学思路：软、硬两方面。 （１）雨来被抓住后，鬼子是怎样对待雨来的？ 鬼子先威逼利诱，哄骗雨来，雨来始终一句话：“我在屋里，什么也没看见。” （２）软的不行来硬的。敌人是怎样做的？ 学生画出重点段。 （３）读一读，画出描写鬼子毒打雨来时的动词。 （４）朗读重点段，感受鬼子的凶残。 （５）教师范读，学生感受。 （６）指名学生有感情朗读重点段。 （７）大屏幕出示重点段，全班有感情齐读。 鬼子越凶残，雨来越顽强，作者正是用这种反衬的手法表现了雨来顽强的英雄形象。现在，请同学们有感情地朗读这段，读出鬼子的凶残，读出雨来的顽强。 ４理解第二部分在课文中的作用。 “我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话第一次在课文的哪里出现？ （第二部分，上夜校受教育） 正是上夜校时受到的思想教育，才让雨来有了斗争的动力，此时的雨来将那份对祖国的热爱之情化为了和鬼子斗争的实际行动。由此可以看出：第二部分，上夜校受教育实际上就是为事情的发展做了铺垫。 三、理解第一、二部分在整个事件中的作用（景物描写）在文中的作用 １敌人如此凶残，雨来最后会怎样？ 教师：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈！如此一个十二岁之少年，一身义举，满腔壮志，面对敌人的威逼利诱，凶残毒打，他始终咬紧牙说：“没看见！” 扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙！枪毙！拉出去！” 雨来被拉到了还乡河边…… ２雨来死了吗？ 教师范读：太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。 大家呆呆地在河沿上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。不知谁说：“也许鬼子把雨来扔在河里，冲走了！” 大家就顺着河岸向下找。突然铁头叫起来：“啊！雨来！雨来！” 在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹了一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：“鬼子走了？” “啊！”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！” 教师：雨来为什么没有死？ （开枪前，雨来就扎到河里逃走了。） ３梳理第一部分与整个事件的关系。 雨来跳到河里能脱险，源于他的游泳本领高，而这救了他命的游泳本领正是在这还乡河里练就的。现在，同学们明白既然课文是写雨来为了掩护李大叔，和鬼子机智勇敢的做斗争，而开篇为什么要写还乡河吗？ （首尾呼应，并为雨来成功脱险埋下伏笔。） 景物的描写更加突出了文章的中心。 四、总结全文 本文运用首尾呼应，及人物语言、动作、心理活动、神态等描写方法，描写了雨来为了掩护李大叔，勇斗日寇的故事，赞扬了雨来机智勇敢，热爱祖国的精神品质，并教育我们要热爱祖国，珍爱生命，消除战争，珍惜今天的美好幸福生活。 五、读写结合练习：“雨来，我想对你说” 雨来，一个十二岁的孩子， 雨来，一个十二岁的少年英雄， 当他面对敌人明晃晃的刺刀，在敌人软硬兼施的情况下，表现出的是一种机智勇敢、英勇顽强的英雄气概。他和我们一般大，如果我们身处这样的险境，又会如何？此刻，相信你一定有很多话要对雨来说，请你以“雨来，我想对你说”为题，把你自己想说的话写下来。 １学生写话。 ２同桌交流。 ３全班交流。 六、课堂总结 教师：不能忘！不能忘！ 不能忘！日本帝国主义侵略者的铁蹄曾践踏过祖国母亲大半个躯体！ 不能忘！那些留下姓名的，以及千千万万没有留下姓名的抗日英雄，为了保卫我们的祖国母亲，不惜抛头颅，洒热血！ 不能忘！我们是中国人，（学生）我们爱自己的祖国！ 教师：不能忘！ 学生：我们是中国人，我们爱自己的祖国！ 七、作业布置 １积累本课优美的词、句、段。 ２写一段优美的景物描写。 ３仿照文中人物描写，运用动作描写写一段话，表现一种人物形象。 因为学生的预习工作做得十分扎实，所以教学过程基本上是按照自己的设计思路完成的。通过学习，学生对雨来的英雄形象体会颇深，最后的写