语文人教版四年级下册19、生命 生命.docxVIP

? （小学语文 人教版）四年级 下册 19 生命 生命 第二课时（公开课设计）?????????????????????????? 一、复习旧知，导入新课　　1、依据课文填写词语，检查巩固上节课内容。（幻灯片出示） ?????? （????????????）的力量??????? （????????????）的欲望???????? （??????????????）的外壳 ?????? ?（????????????）的震撼????????（????????????）的生命??????????（???????????? )? 的价值 ?????????2、请学生根据上述词语概括文章主要内容。 ???????? 3、师引导复习课文内容：上述词语有写小飞蛾跃动的生命的力量，强烈的求生的欲望；有写小瓜苗冲破坚硬的外壳，不屈向上，茁壮生长；还有写作者静听心跳，带给自己极大的震撼；使我们懂得了珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。那么课文写作的三个事例，哪一个事例让你感受最深？ （设计的理念：强调学生在教学过程中的主体地位，发挥学生的主体作用，以学生的“学”为出发点，指导其构建知识网络，提升学生发现和获取新信息新知识的能力。这是优化学生素质的重要内容，也是理想课堂的必然要求。） 二、品读语句，感悟生命????? （可以从学生感受最深的事例切入本节课的教学。） ??????????????????????　　１、品读第二自然段，从小飞蛾的抗争中感悟生命的可贵：　　　 （1）　指名朗读第二段，评议朗读。结合上下文或生活实际理解“骚扰”和“跃动”的词义和感情色彩。 ????????????（2）　生自读自悟：这是一只怎样的飞蛾？ ??????????? （3）生读，思考，全班交流，练习朗读重点。学生思考的结果肯定是多方面的，如可恶的，可怜的，顽强的，了不起的等，师可相机引导生思考讨论：作者重点想表现的是哪一方面？找一找重要的词句。　　　（4）指导朗读，重点指导朗读下列语句。（幻灯片出示）　　　???????????????????? ????????????（5）师小结：小飞蛾被“我”捉住以后，生命面临着严重威胁，但是不管能否逃生，它都极力鼓动双翅，为生存而抗争。一个小小的昆虫，都有如此强烈的求生欲望，都懂得这样珍视自己的生命，更何况是我们人呢？“我”怎能不感动？请同学们带着这种感动齐读课题。“我”怎能不震惊？由讨厌它的“骚扰”到“震惊”而放了它。 ????????????（6）师生接读第二段。　　2、品读第三自然段，从香瓜子的不屈生长中感悟生命的顽强：　　　（1）总结学习第二段的方法： ???????????????? a.读一读，在读中思考。 ???????????????? b.议一议，把自己的体会说出来。 ?????????????????c.找一找，找出你认重要的词句。 ?????????????????d.品一品，把自己的理解读出来。　　　　　　（2）　运用同样的方法学习第三段。 ??????????（3）生自读交流体会，生互评。　　　（4）学生再读。思考交流：你认为自己从小瓜苗的事例中懂得了什么？　　　　（生在交流的过程中还可以相机组织生再读引人深思的句子。）???????　　３、小结： 　　　　这些文字哪里只是在讲述小飞蛾、香瓜子的故事，这分明是一曲曲生命的赞歌呀！生命是这样的可贵，那么作者是如何珍爱她自己的生命的呢？　　4、了解作者的故事，体验自我生命的存在：　　　　⑴　师深情讲述杏林子的生命故事： 　　　　　（幻灯片出示杏林子相关图片和资料） 　　　　　简介杏林子： 　　　　　她的文字曾感动和鼓舞了无数人，她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病……类风湿性关节炎，从此，钻心的疼痛与她伴随，直到她六十一岁离开人世，她只上过小学，在关节坏后，她依然坐在轮椅上，膝上架着小木板，创作了数百万字的作品，这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一个字地流淌出来的。　　　⑵　带着自己的感受读杏林子的内心独白： 　　　　　（出示第四段的句子：这就是我的是我的生命，单单属于我的。）组织学生反复读这句话（师可以相机引读，如：“咚、咚、咚……”听着那强有力的心跳，杏林子对自己说……听着一声声沉稳而有规律的心跳，杏林子对自己说……，等）　　　　　　⑶　体验生命的存在。这就是杏林子的生命，单单属于杏林子的。你的生命，单单属于你的生命呢？（组织生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受，并练习朗读这句话）　　　5、品读作者对生命的感悟：　　　⑴　（继续出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”）师引读：杏林子接着写到：我可以……，也可以……。如果你是杏林子你会怎样好好的使用它？又有