语文人教版四年级下册扁鹊治病教学设计及反思.docxVIP

第29课 扁鹊治病2017.5 ——人教版四年级下册第八单元 屏山小学 张琳瑜 【教学目标】 1.疏通9个生字，尤其把握“蔡”的书写要点。 2.通过品读人物对话，体会人物内心思想感情，感悟人物性格特征。 3.掌握通过提取关键信息，加入自己的语言进行复述的方法。 4.揭示寓意，明白道理。 【教学重难点】 1. 通过品读人物对话，体会人物内心思想感情，感悟人物性格特征。 2. 掌握通过提取关键信息，加入自己的语言进行复述的方法。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 展图片，猜故事，揭寓言。 出示三幅图，让孩子们猜猜，分别是什么故事，共同点是什么（都是寓言故事），进而揭示今天的课题。 师生共同书空课题，边写边识别生字“扁鹊”。 疏通字词。 采用“开火车“读词的方式疏通9个生字词。 把握“蔡”的书写要点：先出示范字，学生观察，提出注意要点，接着老师范写，学生书空，然后学生当堂练写，最后利用交互式白板展示学生练写作业，师生共评。 配乐范读，学生听故事，想一想究竟讲的是一件什么事。 三名同学分别理清故事的“起因”、“经过”、“结果”，再连起来讲清故事内容。 找出四次见面时人物不同的言行，完成表格，体悟人物的内心世界，并为复述故事做好铺垫。 学生默读课文2-5自然段，将扁鹊的语言用横线画出，蔡桓公的反应用波浪线画出。 指名分别找出四次会面两个主人公的不同言行，同时提取出关键信息，体会人物的情感，再分次指导朗读。 教师读旁白，男女生分角色将四次见面言行连起来朗读。 只出示之前学生提取的关键信息，学生根据关键信息，回忆故事经过。 学生自由练说。 同桌互相练说。 指明复述，师生互评，明确复述要点：关键信息加自己的语言。 揭寓意，说启示。 回顾蔡桓公病情的发展过程，了解到原本微小的病，若不加以重视与治疗就会渐渐发展成严重的病，相机出示“微”与“渐”字，让学生猜一猜含有这两个字的成语，再结合寓言说一说“防微杜渐”的意思。 情境练习，让学生与蔡桓公进行一场“穿越时空的对话”，从学生对蔡桓公的劝告中提取出“讳疾忌医”的含义。 引导学生将两个成语连起来说出寓意：我从中明白了我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，应该要善于听取别人正确的意见。 结束语：一个短短的寓言故事，包含了这么深刻的道理，再一次验证了那句话：小故事，大道理，鼓励孩子们课后多读寓言故事，这样才会成长得更睿智。 附：板书设计 29.扁鹊治病 要…… 不要…… 应该…… 《扁鹊治病》教学反思 ——人教版四年级下册第八单元 屏山小学 张琳瑜 《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，由“皮肤上有点小病”发展到“皮肉之间”，继而到“肠胃里”，最后“深入骨髓”，浑身疼痛而死。而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，不要讳疾忌医，应该要善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 本次的公开课，令我思考良多，现结合教学环节将教学反思总结如下： 字词教学环节以突破生字“蔡”字为重难点，分为观察字型，学生交流识记要点，教师范写，学生书空，现场练写，师生评议几个步骤，虽然步骤清晰，层次分明，但是环节过快，有蜻蜓点水之嫌，令人诟病的是现场练写环节，在有限的课堂时间内居然要完成两行的书写任务，学生疲于应付，而且师生点评未总结出书写美观的诀窍，没有教授学生有效的写字方法。 在“抓要素概括主要内容”的环节，方法得当，但如果能从学生的开放性回答中提炼出“起因、经过、结果”就更能体现对学生主体性的尊重。 本课的课后习题特别强调要读好人物的对话，我以此作为教学重点之一，通过找出四次会面两个主人公的不同言行，体会人物的情感，从而入情入境地指导朗读。 本单元的导读提示我们须学会复述故事，因此我把此要求定为本节课的另一教学重点，将上一环节中练习对话所提取出关键信息作为支撑进行故事复述。通过自己回忆故事，同桌互讲故事，指名复述，师生点评的方式逐步落实。但不足之处在于自由练讲的环节，由于通过上一个读对话环节的扎实训练，学生对课本文句相当熟悉，“讲故事”变成了整齐划一的“背诵课文”，而我未及时制止，等到“背诵”完毕才指出讲故事的要求之一是要用自己的话，缺乏指导的及时性；到了指名复述的环节，针对第一名同学未使用所归纳的关键词的情况，我吸取了之前的经验教训，及时指导，学生立即改正，教学的有效性得以体现，第二名同学果然吸取了第一名的经验教训，利用关键字讲故事复述得更准确，如果此时我能指导他以对话的形式，声情并茂地模仿主人公的神态动作，那么复述得定会