语文人教版四年级下册《 鱼游到纸上》 教学设计.docVIP

教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 王焱 平西府中心教学基本信息 课题 《鱼游到了纸上》 学科 语文 学段 第二学段 年级 四年级 教材 书名:人民教育出版社四年级下册 出版日期:2012年1月 1.指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此教师就应该尊重学生的个性，珍惜学生独特的感受、体验和理解，把学生的个体差异作为一种积极的因素加以利用，引导学生富有个性的学习，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分发展。 2.教学背景分析 教材分析 《鱼游到了纸上》这篇课文选自四年级下册，本单元目标是“认准目标，不懈努力”。 本课中“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 学情分析 四年级学生初步掌握人物描写有：外貌、神态、动作、语言，但通过这些方面的描写来综合分析人物的内心及精神品质，还有待提高，也是本节课重点指导的地方。 在理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”的关系，有的同学可能马上理解，需要教师的引导。 教学手段和方式 教学中采用自读批画、抓词品句、讨论交流、感情朗读以及信息技术与学科整合等教学方式，引领学生揣摩表达方法、体会思想感情。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标 通过关键语句，理解文章的思想感情。 学习作者观察和描写人物的方法。 激发学生做事勤奋、专注的品质。 教学重点 通过关键语句，理解文章的思想感情，激发做事勤奋、专注的品质。 教学难点 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系 4.教学过程 一、情景导入，通过外貌初步认识青年 1.在美丽的西湖，有很多地方可以观鱼，有花港，更有“泉白如玉”的玉泉。（幻灯片出示西湖的美景）。靠着栏杆，看着鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。在金鱼缸边，作者认识了一个举止特别的青年，他长得什么样呢？（出示投影） 他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 2. 给你感觉怎么样？（很秀气，很文静） 3.这段是在描写人物的什么呢？外貌。 【设计意图：初步认识人物的描写方法：外貌描写】 二、研读课文，品读“特别”，感受勤奋专注 过渡：这个外貌文静、秀气的年轻人，特别在哪儿呢？让我们到课文中寻找答案。 请快速浏览课文，说说你认为这个青年特别在哪？ 预设： = 1 \* GB3 ①特别在他是一个聋哑人。 = 2 \* GB3 ②特别在他老是一个人静静地站在金鱼缸边看鱼。 追问：因为他特别爱鱼，达到了什么境界？忘我的境界。“忘我”是什么意思？让学生先谈自己的理解。再总结：忘是忘记，我就是自己， “忘我”就是忘记自我，形容人工作非常投入。 = 1 \* GB4 ㈠感受青年看鱼时专注、勤奋、忘我的精神。 过渡：请同学们默读课文，看看文中哪些地方写了青年人爱鱼到了忘我的境界。 请同学们默读课文，看看文中哪些地方写了青年人爱鱼到了忘我的境界。请画出 请同学们默读课文，看看文中哪些地方写了青年人爱鱼到了忘我的境界。请画出相应的句子，并简要批注你的感受 。 】 1.他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 = 1 \* GB3 ①读了这句话你有什么感受？ 预设一：年青人观察鱼很认真，专注。 追问：他爱鱼到了什么境界？忘我。 预设二：青年人看鱼专注、忘我。 = 2 \* GB3 ②从哪些词体会出来的？ 通过“老是”、“呆呆”、“静静”感受青年专注忘我的精神。 “老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。 追问：别人看鱼是怎样的？(观赏完鱼就到下一个景点，不会老在“呆呆”地看鱼) = 3 \* GB3 ③你体会得真好，你能通过朗读体会青年如痴如醉的状态？（个别生读） = 4 \* GB3 ④这里是对青年的什么描写呢？神态。 看似简单却是十分准确的神态描写，却让我们深刻感受到少年那份专注与执着。 【设计意图：通过人物的神态描