语文人教版四年级下册《向你推荐一本好书》.docVIP

口语交际《向你推荐一本书》教学反思 团结小学 高亚妮 这堂“推荐一本好书”口语交际活动，学生充分展示了自己的阅读量及对书籍的见地，在班上掀起一股阅读的热潮。在老师的引导激励下，学生表达的欲望特别高涨，应该说这是一堂比较成功的“口语交际”课。既然是一节“口语交际”课，学生说的比例当然要大。因此，我通过各种渠道让学生尽情说，先四人小组交流对好书的看法，然后进行汇报。接着是小组内一个一个地轮着说，然后组内讨论推出一本最好的书，?推选的代表在全班说时，组员还纷纷自发地起来补充推荐理由。而其他的同学也能各抒己见，这倒是形成了一种良好的自主交流的场面。 回顾这节课的教学，我想必须要抓好学生的平时说话训练，注意培养学生的语言规范性。通过反思，我更觉得言语与思维的和谐发展，是形成较强的口语交际能力的根本保证。让学生推荐好书，重点把书的特点等说具体、说生动，力求让大家喜欢。这样的训练使学生的思维更活跃。但是，学生在表达过程中，总是时不时地出现一些口语中常见的语病。而我为了不影响学生表达的连贯性，没有及时予以纠正，有的帮助学生纠正过来了，可还有一些忘记了。以后如果再发现学生这样，应该及时纠正。针对这一节课，现简单做以下总结： 一、?在体验中交际——注重口语交际的情境性。 古人云：“言为心声”口语交际是在特定的环境里进行的， 教师首先为学生创设“交际场”。细心的老师都会发现，小学生私下交谈与在课堂上发言二者的状态天差地别，其根本原因是交流环境和氛围的不同。私下同学间说话无拘无束，是放松地聊天。课堂上面对老师，常常是心理封闭，作被动的表达。所以营造宽松的学习氛围，是教学成功的关键。因此，在教学的开始，教师为了让学生能有话可说，畅所欲言，说话时能无拘无束。教师先以“读书”为话题创设交际的情境与学生聊起了家常“你们知道哪些关于读书的名言？你们都爱读那些书？”从学生生活实际入手，精心选择贴近学生生活的话题，营造一种宽松，愉悦，和谐的学习氛围，让他们以良好的心态在不知不觉中进入口语交际之中。这样，学生说得愿望被调动起来，觉得有话可说，自然轻松自在，兴趣盅然，有了这样良好的心理，情感，学生就有了学习的兴趣，学习就成了一件愉快的事。 二、?在交际中体验——注重口语交际的实践性。 “生活处处皆语文”在教学中，教师利用学生的已有经验，为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。分三步进行：第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，人人参与，让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力，同时也为小组交流作准备。第二步是小组交流实现生生互动，让学生在“你来我往”，“双向互动”中学习，在互评中提高，培养合作意识。第三步是选优胜者为班级学生演讲推荐自己读过的好书，学生评价，评出推荐好书的学生进行投票评选，对他们的成果给予肯定。为学生创建了一次次相互交流，领悟方法，学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。 三、?在交际中互动——注重口语交际的交际性。 “交际”是一个动态的双向或多向的互动过程。在教学中，教师创设了使学生能获得成功的条件和情境，给学生提供充分展示自己交际成果的机会。引导学生相互交流自己读过的好书努力用优美的语言打动他人，引起他人的阅读兴趣，这样的训练既培养了学生的语言的连贯性和条理性，又使学生学会倾听，表达和交流，从而激发学生热爱书籍，喜爱读书的兴趣，促进学生逐步养成多读好书的良好习惯。 “小组合作，人人练习”这一环节，符合学生求知、实践的心理规律，实实在在地给学生充足的时间和机会，人人动口，人人参与，在实践中锻练口语交际能力。“小组交际，和谐互动”这一环节，以开“好书推荐会”的活动形式，完成更高层次的口语交际教学目标，，学生完成言语习得，锻练口语表达能力。通过这样的多向互动，整个课堂气氛相当活跃，课堂成了学生表演的舞台。 ??????通过介绍好书，交流体会，评价，指导，师生积极参与，相互交流，相互学习，共同提高，从而突破教学难点。教师在整个教学过程中，只是一个调度者，一个总结者，一个参与者，留给学生充分的自主权，让学生自主讲述，自主发现问题，改正缺点，提出建议，提高口语能力。获得成功的喜悦，促进学生口语交际能力的提升，全面实现教学目标。 总之，“互动”教学是口语教学的重要特点，是教师和学生，学生和学生进行有效交流沟通的重要标志。我们在选好交际话题的基础上，精心设计教学过程，创设生动形象的交际情境，组织学生兴趣盅然，做到“情动而辞发”积极主动地进行口语交际练习，提高口语交际能力。使得整堂课鲜活而富有灵性，这样我们才会收获别样的幸福。 　　?????????????????????????????