语文人教版四年级下册27.鱼游到了纸上教学设计.docVIP

27.鱼游到了纸上 执教：张莉平 一、教材分析 《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。 课文按事情发展的顺序分四大段。 第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。　　　 第二段（３、４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。 第三段（５—９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。 这段分三层。 第一层（一个星期天……惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。 第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。 第三层讲青年作画的专注。 第四段（“我仍旧喝茶”——完）讲“我”和青年的“交谈”。 天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他非常爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地观察鱼。通过观察，鱼的样子、鱼的动态就活灵活现地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就展现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到美妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的画笔表现出生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个热爱生活的人。只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。 《鱼游到了纸上》这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，在 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学这一课时，教师就要根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。 【教学目标】：1、体会青年的特别之处。 ???????2、理解鱼“游到纸上”与“游到心里”的关系。 ???????3、有感情地朗读课文，体会做事专注、勤奋的品质。 ???????4、学习人物的写作方法：细致的动作、神态、语言描写，并简单运用。 【教学重点】：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 ?????????????2、学习人物的写作方法并加以运用。 【教学过程】：理解鱼“游到纸上”与“游到心里”的关系。 一、导入正文 同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。 1.今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？ 2．鱼怎么会游到纸上了？ 3．“鱼游到了纸上”是什么意思？ 4.下面，同学们根预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？打开书127页，找出描写青年的句子。这里运用了什么描写手法？他是个怎样的青年？特别在哪？ 二、品读课文 ★举止特别：想知道青年举止特别在哪，得先知道“举止”是什么？（行为：动作、神态） 找找哪体现出他举止特别？用直线勾画出来。 ???（一）观鱼 幻灯出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 1、作者是通过什么来描写青年的？（神态、动作）我们写人时，这种方法用得上吗？要学以致用。 2、你再来读读这个句子，体会到了什么？从哪个词体会到的？ 静静地：什么叫静静地看？（专心致志、聚精会神、全神贯注、用心） 3、这个青年就这样站在金鱼缸边，静静地看、专心致志地看、聚精会神地看，看了多长时间？ 4、你从那句话看出来的？ @幻灯出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 5、找到