语文人教版四年级下册17触摸春天的教学设计.docxVIP

《触摸春天》教学设计 教学理念： １、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 ２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法： 《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 教学过程： 课前三分钟：（背诵描写春天的片段） 谈话引入，揭示课题。 师：同学们描述的春天是美不胜收的，春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的。可以说我们是幸运的，可以用我们的眼睛饱览春光，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样子的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。齐读课题。 师：在体会前，先让我们轻轻地读一读本课词语。 二、复习词语，指导写字。 1.复习词语。 小径 流畅 弧线 飞翔 权利 穿梭 悄然 一瞬间 五彩缤纷 磕磕绊绊 清香袅袅 花繁叶茂 开火车读。（2）齐读一遍。 2、指导写字。（瞬） 师：“一瞬间”这个词再读一遍，同学们读的可真准确，可是这个瞬字可难写了，下面老师就来教同学们写这个字。 （指导：写左边目的时候要写的细一些、窄一些，右边的笔顺需要特别注意，请伸出小手指和老师一起边数笔画边写。） 师：记住了吗？拿起笔在本上认真的写一个。写完同学对照屏幕看看写对了没有。（教师巡视） 师：我看了同学们写的都很不错，下面我们把这个字再写一遍，但是请你闭上眼睛写，写完了举手示意，写完同学请对照两个字，哪一个更漂亮。（指名回答） 师：看来我们闭着眼写字都很难，但是文章里的盲童安静整天生活在黑暗当中却做了许多让我们感到惊奇的事？让我们惊叹一声，她所做的事，真是一个（板书：奇迹）。 没错，真是一个奇迹。 师：同学们，你们想见证奇迹吗？生：想。 自读课文，感触文本。 1、默读课文的1—4自然段，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，写出自己的体会。（温馨提示阅读要求：找、画、读、想） 2、学生按照要求细读理解课文。 细细品读，感触内心。 师：好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？ 1、汇报交流 句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点 儿磕磕绊绊。你真是个细心的孩子。（学生通过圈划、结合上下文理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。） （1）、理解“穿梭”。 师：说的真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？（磕磕绊绊）可安静却能走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，这的确是个奇迹。那么你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？（穿梭）穿梭什么意思？（就是很快的走动）谁在很快地走动。（生：安静。） 师：一个盲童却能在花丛中很快的走动，是不是一个奇迹？生：是。 师：她在穿梭过程中碰过花吗？生：没有。 师：她让我们再次见证了奇迹。（板书：！） 师：老师教过同学们，词语的意思可以结合上下文来理解。我们再看看这句话，还有哪个词能体会穿梭的意思。 学生汇报，（她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊就是补充前面的句子，） 生：流畅：就是没有一点磕磕绊绊。 师：你们看，同一个句子中，它也能互相解释。（流畅就是没有一点磕磕绊绊，没有一点磕磕绊绊倒过来就是表示前面的流畅，这种结合上文来解释词语的方法，请同学们记住了。） 师：她让我们再一次见证了奇迹。（板书：！） 安静为什么会创造出这个奇迹呢？ 这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。“流连”怎么理解？（舍不得离开）是啊，安静是整天在花香中流连。（早晨，她——学生接读：在花香中流连；中午，她——学生接读：在花香中流连；下午，她还——学生接读：在花香中流连。妈妈让她回家吃饭，她会说：“——”。小朋友邀请她去玩耍，她会说：“—