构建充满活力的数学课堂2010、4.docVIP

构建充满活力的数学课堂 增强课堂教学的有效性 新泉镇新湖小学 张林源 《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”为此，教学时教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生主动探索构建知识，这样的课堂才能充满活力。 一、在情境中激发 在教学中，要多发现，对学生多鼓励，多启发，多赞赏。同时，要注意学生的身心发展的特点，结合他们已有的生活经验和知识背景，设计富有情趣的数学思考活动，使学生有更多的机会从熟知的事物中展开思考。例如，对“最小公倍数的认识”，我们可以为学生创设一个富有探索价值的“公倍数”的情境：从7月1日起，小明的爸爸连续工作5天休息一天，妈妈连续工作3天休息一天。小明计划等爸爸妈妈一起休息的日子，全家去参观梅花山虎园。那么在这一个月里（出示一张7月份的日历），小明一家可以选哪些日子一块去呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？学生借助“日期”这一贴近自己生活实际的“数”，从“爸爸的休息日”、“妈妈的休息日”、“他们共同的休息日”以及“其中最早的一天”分别引出“6的倍数”、“4的倍数”、“4和6的公倍数”和“4和6的最小公倍数”等概念，初步感知公倍数、最小公倍数的特点。再通过引导学生对具体问题作进一步的思考，获得对公倍数、最小公倍数意义以及内部结构特征的直观感知和直接经验。在这样一个思考过程中，学生积极主动探索，