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电子技术基础电路原理图识读教学探究 【摘要】技校的教学注重学生动手能力的培养，具有鲜 明的职业性、典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性, 同时也要具有一定的专业理论基础，而电路原理图识读是掌 握电路工作原理和检修电路的主要手段和先决条件，是电子 专业教学中的重要内容之一。本文针对电子技术一体化教学 课程安排的特点，就模拟电路原理图、数字电路原理图和复 杂电路原理图三个方面进行探讨，分析了具体的识图教学方 法。 【关键词】电子技术电路原理图技校识读教学 【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】 1674-4810 (2012) 24-0178-02 一针对技校学生学习现状，激发学识图兴趣 技校学生入学时，多数学习基础差，理论学习能力较低, 缺乏学习动力，对理论知识的学习有一种抵触和畏难情绪， 尤其是遇到电子技术中的电路图更是无从下手。针对这一现 状和这门课的实际教学情况，在教学中可以选择一些生活中 常见的电路图实例，如扩音器、直流稳压电源、助听器、简 易数字钟、门铃、收音机等，通过展示这些产品和相应的电 路图，告诉学生：通过学习，掌握基本电子元件和电路原理 图的识读，弄清原理，这些产品都可以通过自己动手制作出 来。从而激发学生的学习兴趣，使他们从开始的厌学到想学 再到主动去学。 二采用模块式教学，让学生容易接受 电子技术基础一体化教学主要有模拟电子和数字电子 两大模块。在电子制作项目中学生对识读电路原理图有困 难，因此，有必要提高他们在识图技巧方面的能力。可以安 排一定的课时对其进行电路原理图识读技能训练。根据一体 化教学课程安排的特点，本文对电路原理图识读教学分以下 三部分进行探讨。 1?模拟电路原理图的识读 电子产品制作课题中元器件较多，教学中一般不要求学 生进行定量计算，而是要求学生进行定性分析。从这一点看, 教学上要让学生了解交流信号的传输线路，知道交流信号经 过的具体元器件及受到的处理，明白经过一个单元电路后信 号幅度是增大还是减小。识读电路原理图应从以下几方面来 进行教学安排。 第一，分析放大器类型。单级放大器类型有三种，分别 是共射极放大器、共基极放大器和共集电极放大器。共射极 放大器能放大电流和电压，这种放大器应用最广泛；共集电 极放大器只能放大电流不能放大电压，应用也很广泛；共基 极放大器的频宽很大，通常用来做高频放大器。放大器类型 的判别方法简单，以共射极放大器为例，基极是信号输入电 极，集电极是信号输出电极，而共用发射极的，就是共射极 放大器。 第二，分析直流电路。有源电路需要直流电压才能工作, 振荡器也需要能量的补充，如放大器和变频器。由于电容器 具有隔直特性，将电路图中的所有电容器看成开路；由于电 感器具有通直特性，将所有电感器看成短路。直流电路的识 图方向从右到左，再从上向下。 第三，分析信号传输过程。信号传输过程分析就是信号 在该单元电路中如何从输入端传输到输出端，信号在这一传 输过程中受到怎样的处理，是放大还是衰减。信号传输的识 图方向一般是从左到右。 第四，分析元器件作用。元器件作用分析就是电路中各 元器件各起什么作用，有时不必对各个元器件进行详细分 析，比如掌握耦合电容的作用后，在进行元器件作用分析时 只要判断出某些电容是耦合电容即可。 第五，分析耦合电路。一级放大器的放大量是有限的， 实用电路往往采用多级放大器，级间用耦合电路来连接。耦 合电路不仅用于两级放大器之间，还用于信号源与第一级放 大器之间、最后一级放大器与负载之间的耦合。耦合电路有 RC耦合电路、直接耦合电路、LC耦合电路和变压器耦合电 路等。 第六，分析电路故障。电路故障分析就是假设电路中元 器件出现开路、短路、性能变劣后，对整个电路工作造成的 不良影响，使输出信号出现故障现象，比如没有输出信号、 输出信号小、信号失真、有噪声等。掌握电路工作原理后， 元器件的故障分析将会变得简单。 2?数字电路原理图的识读 中职技校的数字电子技术一体化教学涉及门电路、编码 器、译码器、触发器、分频器、计数器、比较器和555定时 器等。电子制作中，它们一般以集成块的形式出现，一个集 成块里有一个或多个完整的单元电路。数字电路的识图是电 路原理图分析中的一个重点。识图方法可以从以下几个方面 来分析： 第一，分析集成块特点。一般情况下集成块的内电路不 需要分析，它具有规律性，在掌握了它们的共性后，可以方 便地分析许多功能相同而型号不同的集成块。一个集成块在 电路原理图里通常是一个方框加多个引脚，许多学生初学时 觉得原理图大而繁，比起分析分立元器件的电路来更困难而 不敢下手。实际上识图也好、检修也好，集成电路比分立元 器件电路更为简单。 第二，分析集成块引脚类型。集成块引脚一般有以下几 种类型：一是电源引脚。通常电源引脚只有两个，一个接