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22《窗前的气球》教学设计 明德小学 于颖 教学目标：????? 1、认识7个生字。会写4个生字。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 教学重点：能正确流利有感情地朗读课文 教学难点：感悟生病的痛苦和同学关心的幸福。 课前准备： 教师：相关课件。 教学流程： 一、课前口语训练（说一说我的好朋友） 二、谈话导入 师：同学们，五颜六色的气球都可以用来做什么？老师也发现了非常漂亮的气球（课件）。气球给我们的生活带来无限的乐趣也给我们带来欢乐的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。让我们一起齐读课题（课件） 三、初读课文 把课文读通读顺，做到不添字，不丢字。圈划生词标出自然段。 检查自读情况： 1|师：出示生字（带拼音读、去掉拼音读、游戏、组成词读、） 2、师：把词语放在句子中读 （出示生字词：开始、病床、拴着、窗户、逗人、四周、传染病、呆呆地、叽叽喳喳、） 1、师：比较两幅图有什么不同？谁在什么地方，怎么了？ 2、生：（预设：科里亚生病了，在医院里。图一他不开心。图二他开心了） 3、指名朗读课文，看谁读地好。 四、看图学文，深入理解 |师：我们再来读一读的课文找一找图一对应哪几个自然段，图二对应哪几个自然段（预设：图一对应1、2自然，图二对应3、4、5自然段。） 师：出示课件 师：找同学读第一自然段说说你读懂了什么？ 学生汇报： 生：科里亚得了传染病。 生：医院不准别人看他，也不准他出去 生：我知道科利亚住在医院里，心情非常不好。 师：这里的“谁”都指什么人？（老师、同学、亲人、朋友） 师：科里亚除了看不见这些人还看不见什么？他心情怎样（真没意思） 师：我们带着什么样的心情朗读第二自然段呢？（孤独、无奈） 五、指导书写： 课件出示：病 床 周 户 （病、床）半包围（左上半包围）比较右上半包围（裁 栽） 要点：上横要短，左撇要长，被包围部分应向右下伸展，不能写太小。 周：上包下，例如 问 间等。 要点：不能超出“包围圈”。 教师板书，学生书空。（说笔顺） 师：请拿出练习本再来写一次，比一比谁写得漂亮。 3、展评 师：写好了，轻轻把笔放到课桌上。请看上来，这位同学写得怎样呢？（） 展示时注意偏旁，结构（上横要短，左撇要长）（师再写一个） 师：要想把这两个字写好，回家还要多写两遍（看来同学们对这两个字的书写掌握得很好） 六、 品读感悟，总结收获 师：这是一个特殊的气球，它是一剂治病的良药，那它究竟代表着什么呢？让我们再读一读课文，（问候，关心，爱心，祝福。。。。。。）其实，这就是友谊就是爱，爱很简单，一句祝福的话，一张微笑的脸，一份小小的礼物，这都是爱，当身边的人有困难时伸出帮助的手，这也是爱。童年的友谊是真挚的，和同学们一起分享几个词语（出示课件） 义结金兰恨相知晚莫逆之交 如手如足 深情厚谊 手足之情 患难之交 志同道合 患难之交 深情厚谊八、作业：1、积累好词佳句。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。