小学英语复习课的研究 开题报告.docVIP

. .. 小学英语复习课的研究 开题报告 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 复习课是英语课堂教学活动中不可缺少的一种课型,它的实施目标是对已学知识进行梳理、归纳，然后在此基础上对旧知进行的不断深化和提高，从而学生能形成整体的认知结构，对知识的掌握更加准确，并能提高运用语言的能力。如何上好复习课成为教师教学的“盲点”，如何向复习课要质量，追求优质高效的复习课堂成为急需解决的问题。 （二）复习课的现状分析 如今小学英语复习课存在以下几种问题：1、缺乏对教学内容的全面梳理。许多教师在复习阶段往往为追求应试效果,而偏向于简单的将知识点罗列后用做大量练习、试卷的方法对学生进行强化训练，却缺乏对学生学过知识的全面梳理、综合、归类，帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识网络。2、教学方法单调。在日常调研中我们发现，教师非常重视新授课的教学，教学方法多样，教学手段丰富，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。但在复习课中，教学方法单调陈旧，忽视了学生学习的能动性,课堂缺少生动性和趣味性。呆板的复习方法导致教师的工作事倍功半，同时学生也失去了学习兴趣，不利于学生学习能力的培养。3、缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确。许多教师缺乏周密系统的复习计划，复习课随意性较大，教师走进教室时没有清晰的复习目标，导致学生特别是学困生感到茫然无头绪，学生困难的地方仍旧没解决，重点的知识点没突出，一堂堂复习课只是低效的重复，所以一个个练习做下来，学生的进步甚微。4、复习课节奏松散。复习课节奏拖沓松散，既没有深度，又不能体现复习课的综合性，也没有密度，不会将复习材料快速地呈现给学生，使学过的知识以动态的形式在学生面前经过，让学生积极地回忆。5、复习阶段没有形成一个完整的复习链。复习阶段，教师往往只关注课堂教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏研究，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大。6、教师忽视对学生自信心，学习兴趣，学习心向的培养。复习阶段，教师过分关注学生的学业成绩，而忽视对学生完整人格的培养，表现出心绪急躁，缺乏应有的耐心，教学态度粗暴，学生体验到的是失败与批评，“欲速则不达”，渐渐学生对复习课开始厌倦。 鉴于以上分析，本课题研究将立足于小学英语复习课教学实践，针对小学生的身心特点和教育环境，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的高效教学经验进行分析研究与整合，在高效的教学策略、高效的学习方式上取得突破，形成高效教学策略体系。 (三)选题的意义 能激发学生兴趣，使学生能快乐参与的有意义的情境，如采用主题式故事、闯关比赛、分组对抗、趣味游戏等形式，将单元内各部分要复习的内容巧妙串联，把本单元中有些不太相关的知识点通过一定的情境有机整合，让学生在巩固知识、掌握技能的同时更能从游戏中获得自信与快乐，从故事中明白一些道理，获得更多的情感体验与心灵升华，从而能更好地提高单元复习课的效率，更有效地促进学生综合运用英语的能力。 二、研究目标 本课题以行动研究为主要的研究方式，在“英语课程标准”的指引下，通过阅读大量的书籍，促进教师更新教育观念。其次，在教育教学实践中探索提高英语复习课有效性的课堂教学策略，打造优秀案例，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。 1、通过本课题的研究，揭示在小学英语教学中，如何优化组合教材的每个版块，有效开展复习课教学，找到切合最新精通版的教学模式和教学策略，摸索出一条让英语复习课走向高效的途径为广大小学英语教师上好复习课提供参考。 2、通过本课题的研究，培养学生良好的学习英语并学会巩固归纳知识的学习习惯。培养学生自主学习与创新能力，激发学生学习英语的潜力与兴趣。充分运用环境和教育资源，让英语课堂教学成为教师指导下的学生主动参与，主动建构的语言实践活动，在实践中培养学生善于合作，自尊自强，乐于学习的个性品质。 3、通过本课题的研究，增强课题组老师的科研意识，提高课堂教学能力，推进学校英语教学向更深层次发展，能迅速提升全体英语教师的业务水平，加强专业能力。 三、研究内容 我们将对最新版英语复习课课堂框架与构成、复习课教学手段与形式、小学英语不同类型复习课（单元复习课、全册复习课）进行研究。而对于学生方面，我们将从以下几方面进行研究： 1、复习课中学生学习兴趣的培养策略研究 学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。 2、学生学习习惯的培养策略研究 学生的学习习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的英语学习习惯是小学英语学习的一项重要任务。