小学数学优秀教学巧用体态语言于数学课堂教学中.docxVIP

小学数学优秀教学论文：巧用体态语言于数学课堂教学中 巧用体态语言于数学课堂教学中 广东肇庆市高要金利中心小学数学科黄玉霞 摘 要：教学中要想收到好的教学效果，必须考虑到 各方面的因素，然后巧妙利用，从而获得好的教学效果。体 态语言在课堂教学活动中占有不可忽视的重要地位。是无 形的且无处不在的无声语言，恰到好处的利用体态语言帮助 学生理解和掌握知识、及时获得课堂教学信息反馈和控制 学生课堂行为，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围、 帮助学生加深理解，提高教学效率，激发他们的兴趣以达 到事半功倍的效果。与有声语言有机结合，使我们的教学 艺术锦上添花。 关键词：体态语言 无声语言 调动学生 数 学教学 课堂效率 教学效果 反馈信息 美国心理学家艾帕尔梅拉别思经过多次实验，得出一个 公式:信息资料的总效果=7%的文字+38 %的音调+55%的面部 表情、人体动作。课堂教学是教师、学生、教学内容融为 一体的互动性过程，教师的喜怒哀乐、举手投足在教学过 程中很自然地影响学生学习的情绪，教师微笑的表情和恰 当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表达情感，会在 数学课上起到激励、强化、交流、暗示等无声胜有声的效 果，所以使用肢体语言完全符合“听觉一一视觉”教学原 理的客观要求。富于变化的眼神和生动的面部表情，有许 多奇妙的功效。教师得体的体态语使用，不但能够吸引学 生的注意力，还可以加深学生的印象、对相关知识的理解 和丰富学生的想象力。从而提高学生的学习兴趣，调动他 们的表演欲望，提高他们参与课堂活动的积极性。 一.体态语言运用在课堂调控上 面含微笑、用亲切的目光扫视教室的每一个角落，会 解除课堂的压抑，营造轻松和谐的教学氛围，让学生以愉 快的心境投入学习；面容舒展，用期待的目光注视每一个 学生的眼睛，会使他们感受到来自师长的重视和鼓励，有 助于树立学生学习的信心；神色凝重，用严肃的眼神注视 课堂上行为失序的学生，给他们适时的提醒或警告，可能 会及时中止不良行为，消除影响课堂的不利因素，同时可 以消除公开点名的尴尬，保护学生的自尊心，还可以避免 中断教学进程，避免了对其它同学的影响，不致中断正常 的教学秩序。总之，教师眉宇的暗暗舒蹙，头部的轻轻点 摇，嘴唇的微微张翕，都能给学生传递许多信息，教师在 教学中要努力地把心中的真挚和诚恳、信任和鼓励、赞美 和肯定用眼神和面部表情传达给学生，使学生在宽松和谐 的氛围中愉快地学习；同时也注意用它们调控课堂，将一 些不利学习的因素消除在萌芽状态，引导课堂向健康的方 向发展。 精神抖擞带学生进入学习角色 教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教 师走进教室的姿态，不可避免地会影响学生的心理状态， 教师应于上课之前，在教室外停留片刻，调整好自己的心 态，把那些烦恼心情抛置于教室门外，以良好的心境、轻 快的步履、精神饱满、举止大方满怀信心地走上讲台。这 样良好情绪就能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快，更 能激励、唤醒和鼓舞学生。试想想：一个满脸倦容、无精 打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生也 必然会懒得动脑、动手学习。一位老爱打磕睡的学生说: 每当我们的老师精神抖擞，昂首挺胸站在讲台上时，我的 磕睡虫立刻被吓跑了。 营造和谐的学习氛围 皮亚杰说：“没有一个行为模式不含有情感因素作为动 机。”教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、 饱满、振奋的良好情绪状态。首先教师要把课堂成为与学 生情感交流的平台。教师要从高高的讲台走下来，到学生 中去，用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学 生，与学生打成一片，建立朋友式的师生关系。只有形成 这样的师生关系，学生在课堂上才会大胆的想、大胆的说、 大胆的做。以高尚的情感去波及 和感染学生，促使学生自觉的进行学习活动。激起学 生健康、积极的情绪体验，我曾带过两个平行班的数学教 学，我是其中一个班的班主任。奇怪的是，我自己的班总 考不过另一个班，而且我也觉得在自己班上有点压抑。另 一个班的学生每次见到我老远就打招呼，而我们班学生见 我就躲。直到后来才知道原因，因为我是班主任。上课时 总是把自己角色弄错，看见任何一点不足之处，如教室不 干净、黑板没擦、迟到等都会很不高兴或批评！。不满自然 会表现在脸上，而且有时潜意识里觉得我是班主任，应该 严肃点，故而不苟言笑，所以发挥受拘束。学生也觉得我 总是一成不变地板着一张无表情的脸，有问题他们也不敢 轻易问，久而久之就造成了这种局面。 维护课堂秩序，优化课堂教学 体态语有时甚至可以代替有声语言，在讲课过程中， 如有个别学生不注意听讲，教师讲课的同时用目光注释一 下那个学生，即可以保持正常的上课，又不会“语惊四 座”，干扰教学。又比如在学生回答问题时，也可以用鼓 励的眼神帮助那些不自信和失去信心的学生，敢于