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小学教师参评论文数学课堂中如何培养学生的自信心 数学课堂中如何培养学生的自信心 广西南宁市马山县林牙镇黄幡村小学 内容摘要：本文主要围绕“如何在小学数学课堂教学 中培养学生的自信心”这一问题展开讨论和论述。首先分 析了问题被提出的社会背景。然后针对问题展开具体的论 述，主要从课堂氛围的营造、自我表现的给予、探索过程 的设计三个方面进行，其中自我表现的给予重点进行阐述, 分别从问题的提法、学习方法的选择、练习的安排进行论 述。最后发出倡议，希望全社会都能重视这一问题。 去年八月，我在《青年时报》上看到一篇题为《九成 孩子认为自己不是好孩子》的调查报告。内容是这样的： 上海教育专家在黄浦区、长宁区、闸北区的2 1所学校开 展了一项“你觉得自己是不是好孩子？ ”的调查。结果显 示，竟有90%以上的孩子认为自己不是好孩子……。与此 同时，华师大前教育与特殊教育学院胡惠闵教授，在分别 对上海一所小学的美籍小学生和上海小学生询问同一个问 题：“这次数学考得怎样？ ”时，美国孩子自信地说：“考 得很好！我拿了 90分！”而同班的上海孩子却显得沮丧： “没考好，只有90分”…… 从上则报道中，我们不难看出，受东西方不同教育模 式、价值观念的影响，孩子们得出了完全不同的自我评价。 由于中国孩子在生活中很难得到应有的赏识，久而久之便 会丧失自信心，一旦遇上真正的困难，就会畏惧退缩，很 难靠自我鼓励渡过难关。没有自信就没有创新！树立中国 孩子的自信心应成为当今社会、学校与家庭的当务之急。 那么，作为小学数学这一基础性学科，在教育教学中 应如何培养学生的自信心呢？ 一、创设良好的课堂氛围，营造一个树立自信心的环 境。 据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神 压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大 脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最 强。这就是说，学生的学习在一个宽松愉快的环境中进行, 学生自信心就较强，学生有不怕失败的心理，有自由发挥、 充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。 如何创设一个轻松、愉快的课堂氛围呢？ 首先，教师要摆正自己的位置，让学生明白自己才是 课堂上真正的主人，教师只是全心全意的引路人，是课堂 学习的组织者、引导者和合作者，学习的关键还在于自己。 这就要求教师在教学中要转变原有方式一一填鸭式，采用 灵活的学习方法。比如“小组合作法”、“实践操作法”、 “师生互换角色法”等等。这样学生的主体性才真正得到 体现，学生的自信心才能得到培养。 其次，教师应在课上采用民主性的教学语言和体态用 语来感染学生，影响学生，使学生成为课堂上最活跃的主 体。比如当教师进教室时，可以饱满的精神、亲盈的笑容 来放松学生的神经，除去学生的戒备心理；比如在讲课 前，教师可用“咱们班发言最积极了，最喜欢动脑筋 了……”等充满激情的开场白来激发学生的情感与积极性; 再比如在学生遇到困难时，教师不应面露焦虑，应恰到好 处的运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信 任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想, 一定能想出来”等关切的话语来鼓励他们；又如当学生有 了新看法或取得学习成功时，教师一定要及时给予肯定， 以激励他们更深入的探索、学习……当然，教师的语言、 体态一定要适度，不能过分夸张，要不然会适得其反。 相信，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信心与创 新的种子。 二、给予自我表现的学习机会，提供一条树立自信心 的途径。 要树立学生的自信心，就一定要给予学生表现的机会。 因此在平时教学活动中，教师要多给学生一点时间与空间, 尽量让他们多想、多说、多做，努力做到“学生能独立思 考的，教师不提示，学生能独立操作的，教师不示范，学 生能独立解决的，教师决不替代。” 1、精心设计问题，提供充足的探究材料，让学生在探 究中表现自己。 要树立学生的自信心，教师必须精心设计每一个问题, 做到不问无用或无效的问题，并给学生提供充足的探究材 料，铺设一条有趣而感兴的探索之路。比如在教学“圆周 长”这一课时可以这样设计： 看到这个题目你想说什么？ 通过提问，激发了学生的兴趣。学生自然而然地参与 到课题的思考之中，不用老师说一个词，学生就明确了此 课学习的目的和任务。也就很快提出几个关键问题：“圆周 长与什么相关，圆周长公式是怎么样的”，为下一步学生 的积极探索打下了很好的基础。当然这还要求教师有扎实 的基本功和灵活的随机应变能力。 怎样测量圆的周长？ 教师为学生提供直径不同的的圆若干个，并提供线、 直尺、卷尺、剪刀等工具。由于材料多，学生有米可炊、 信心十足、思维活跃，绕线测量法、滚动测量法、折叠量 弧法、剪量法等均被学生不言而喻、不谋而合。 圆周长与什么有关？ 让学生通过进一步观察、比较、分析，发现圆的周长 与直径有关。并引导