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小学数学老师读书心得学好数学，阅读很重要一《给老师的建议》读后感 《给老师的建议》真的是一本好书，百看不厌。没事 儿闲来翻翻，会有意外的收获。有事儿带着问题看看，找 找想要的答案。 读到了〃不要让能力和知识关系失调〃这一节时，深有 感触。许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没 有学会流畅的，有理解的阅读，还没有学会在阅读的同时 进行思考。所谓流利的，有理解的阅读就是一下子能用眼 睛和思想把握住句子的一部分，或者整个较短的句子，然 后是眼光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思 考，不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有 联系的某些画面，形象，表象，事实和现象。不动脑筋没 有思考的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。 在我们的小学数学教学中也经常出现这样的问题。有 的孩子是因为不会阅读造成了数学学习困难，有的没有读 懂题意而造成了没有解答问题。老师或者家长帮助他读一 下题，或者他自己多读几遍题就可以解决了。看来对于数 学来说，阅读也很重要。数学书是学生学习数学的第一手 资料，读好数学书是学生学好数学不可缺少的一个要素。 培养学生良好的读书习惯有利于提高学生的自学能力。那 么，在数学学习中如何培养学生的读书习惯呢？ 一、如何使学生乐于读书 兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生学习的内部动力。 学生一旦对数学书产生浓厚的兴趣，将有无限的欲望读下 去。如何激发学生的读书兴趣呢？ 联系生活，激发读书兴趣 数学是与现时生活联系最密切的学科之一。许多数学 知识都来源与生活实际，教材编写也正体现了这一特点。 在学习中充分的将教材和生活实际相结合，使学生体验到 数学存在与生活之中，感悟数学的普遍性，实用性。 例如：在学习“有多重”之后，同学们对克和千克有 了初步的认识，在这个基础上，请同学们回家找一找家中 标有质量的物品，读一读标的质量是多少？在学了面积单 位之后，请同学们回家找出家中的五个物体的面，估计它 们的面积。他们在遇到困难的时候自然会去翻翻书。同学 们对于这样的活动兴趣极高。通过此活动，能够将所学知 识应用于生活，进而拉近数学与生活的距离，使学生体会 到了数学就在身边，生活中处处有数学，更加的热爱数学, 更加想从数学书中寻找解决生活中的问题的金钥匙。 巧设悬念，激发读书兴趣 在教学中，教师要抓住儿童好奇心强的心理特点，精 心设疑，制造悬念，有意把一些数学知识蒙上一层神秘的 色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能” 的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地 参与学习。 例如在学习年、月、日时，先给学生出示了一道问题, “同学们，老师今年几岁了？ ”“二十几岁了。”“那你们几 岁了？过了几次生日？ ”“老师的年龄比你们大，可是过的 生日却没有你们多，你知道为什么？ ”这一下子就引起了 同学们注意。“下面咱们就看看书，看谁先找到答案。”越 是想知道，越是找不着。“你们别着急，会找到答案的。” 同学们只好耐着性子将书上的表格填完，找到了规律，最 后知道了每四年有一个闰年，在闰年，二月有29天。最后 终于找到了答案。他们从书中解除了心中的疑问，从书中 尝到了甜头，他们能不喜欢读书么？ 二、如何使学生会读书 培养学生预习的习惯。在每次新授课之前，把预习看 书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能 力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预 习看书检查。刚开始，预习要求可提得低一些，细一些， 可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用问答式，思考 题等方式。预习时，将不懂的地方做上标记，在课堂上重 点学习。 课堂上给出充足的看书时间。 数学课本是学生认识世界的窗口，获取知识的工具。 可是不少数学老师总是有意无意地挡住了这个窗口；甚至 整节课也没有让学生翻过书，没有意识到必须让学生主动 去接触、使用这个工具。这样“学会学习”又从何谈起？ 不少成人都有这样的体会：自学数学太难了！为什么呢？ 也许就是因为我们缺乏一种“直面数学课本”的学习能力。 任何学习都是一个学习者自主建构的过程，学生的学校学 科学习离不开学习主体与课本之间的交互作用。数学老师 也应该创造更多的机会让孩子与课本“亲密接触”。 每节课学习完新知识之后，回过头来，带领学生阅读 理解课本插图和看关键文字。如：在教学概念“质数”时, 要及时指导学生阅读课本中的有关文字，并强调其中的关 键字“只有”，引导大家讨论，使学生能区别“有”与“只 有”，更好地理解概念。 在课堂上给出一定的看书时间，使学生对所学新知有 一个缓冲的余地。对于课堂上有疑问的地方提出来，大家 共同解决。同时，老师也能了解本节课学生学习新知的情 况。在看书时，可将课堂上发现的规律、总结的公式等记 在书上，使学生养成记学习笔记的习惯，从而提高学生的 自学能力。 培养学生复习的习惯。