学校管理心理学_第三讲_基础理论1.pdf

第三章 学校管理心理学的基础理论（上） 第一节 激励理论 内容提要 激励的概念 行为主义 强化理论 需要层次论 生存关系成长论 内容型 成就需要论 西方激励理论 认知主义 双因素理论 期望理论 过程型 公平理论 目标理论 归因理论 综合型 勒温动力场理论 豪斯的综合激励模型 同步激励 波特和劳勒的综合激励模型 国内激励理论 C型激励 全面激励 一、激励的概念  管理学：激励是调动和发挥人的工作积极 性的过程。  心理学：激励是激发人的行为动机的过 程。  管理心理学：在需要的基础上，激发人的 动机，诱导人的行为，使人产生一种内在 的动力，朝着所期望的目标努力的过程。 二、西方的激励理论 （一）行为主义—强化理论  斯金纳 – 1904年生于美国宾夕 法尼亚州，从小对动 物及人类行为感兴 趣。 – 1922年进纽约哈密尔 顿学院主修文学，获 英语科学士学位。后 上哈佛大学专修心理 学，师从波林。 1、基本观点 基本观点：当行为的结果有利于个人并得 到强化时，行为就会重复出现，否则，就会削 弱和消失。 给我一打婴儿，在良好的由我做主的环境 中，无论他们的天资、能力、父母的职业和种 族如何，我可以任意把他们培养成医生、律 师、艺术家、大商人或者是乞丐、小偷。 ——行为主义 2、强化的类型 正强化：积极强化。 负强化：消极强化。 3、评价 积极意义： 突出了强化的激励作用，从理论上讨论了正负强 化激励行为的机制，为人们运用奖励和惩罚等手段提 高了依据。 不足之处： 理论源于动物实验，对人的复杂性以及激励人的 因素的复杂性认识不够，在激励手段上持比较狭隘的 观点，没有看到强化以外的其他激励形式和手段。 （二）认知主义激励理论