教育心理学 第二章 学习的基本理论.pdf

主题二：学习的基本理论 1．宗旨 建构关于学习理论基本知识的框架。在约定 俗成的意义上说，合适的学习理论不能象医生 的处方那样告诉我们怎样进行教学。但是，它 的确为我们提供了最可行的起点，从而发现一 般的教学原理，这些原理是简要地用中介的心 理过程和因果关系的词语陈述的。再者，借助 合适的学习理论，我们基本上可以得到有效的 控制学与教情景中重要因素的方法。 2、学习的目标 1）了解基本的学习理论 2 ）重点掌握建构主义学习理论 3 ）选择一种最适合你的学习理论，用它 来解释你成功学习的经验，形成你自己 的学习观。 3、学习内容 1）刺激—反应学习理论 2 ）认知学习理论 3 ）折中主义学习理论 4 ）人本主义学习理论 5 ）建构主义学习理论 5、学习过程 • 做：列举一到两个你自己最成功的学习 （教学）活动（方法），并用文字把这个 学习过程仔细地描述出来（学习的初始状 态、中间状态和结果状态）。 • 列举一到两个你自己最失败的学习（教 学）活动（方法），并用文字把这个学习 过程仔细地描述出来（学习的初始状态、 中间状态和结果状态） 反 思 • 仔细思考一下，在这两类学习过程中，哪 些是导致你成功的因素（主客观）？哪些 是导致你失败的因素？为什么？ 学 习 1）阅读提供的学习材料（主要的学习理论），与邻座讨 论并用铅笔填写下表： 学习是 习得的是影响学习的主 主要的代 对教学的 理论流派 什么 什么 要因素是什么 表人物 意义 刺激—反应 S—R的形成 刺激与反应接 桑代克、巴甫较适合解释情 或行为习惯的近、强化程式、洛夫、斯金 绪、动作技能与 学习理论 加强与改变 模仿、替代强化纳、班杜拉 行为习惯的学习 认知学习理论 折中主义学 习理论 人本主义学 习理论 建构主义学 习理论 学 习 学习是 习得的是什 影响学习的主要 主要的代表 对教学的意义 理论流派 什么 么 因素是什么 人物 刺激—反应 S—R的形成或 内驱力、刺激与 桑代克、巴甫 较适合解释情 学习理论 行为习惯的加 反应接近、强化 洛夫、斯金 绪、动作技能 与行为习惯的 强与改变 程式、模仿、替 纳、班杜拉 学习 代强化、 认知结构的 顿悟、发现、认 苛勒 较适合解释比 认知学习 形成与改组 知结构的特点、 布鲁纳 较高级的认知 理论 注意或心向 奥苏贝尔 学习 加涅 是对环境有 对目标的预期、 托尔曼 较适合解释比 折中主义学 关信息的组 辨别、刺激情景 较高级的认知 习理论 合形成认知 的整体性