语文人教版四年级下册《27鱼游到了纸上》教学设计.docVIP

人教版课标实验教科书四年级语文下册第27课 《鱼游到了纸上》教学设计 执教：莆田市秀屿区东峤赤岐小学 张雪芳 【设计理念】 《鱼游到了纸上》这篇课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无琼。课堂一开始便直通课题，切入重点。因为“鱼游到了纸上”本身就是一个极具吸引力的题目，既能引发思考、争议、质疑，又能体现聋哑青年画技高超。所以，整节课围绕“游”字，抓住“画鱼”这条线索，引导学生在朗读中体会不仅是描写人物，记叙事件，描绘景物都应该在观察中融入自己的感受的语言特色，即不仅要写看到的，还可以写想到的，并迁移运用。 【教学目标】 读准生字词，将课文读通顺，读流利，感知课文内容。 品读青年画鱼的句子，通过联系上下文，抓关键词的方法，体会青年高超的画技。 学习作者观察和描写人物的方法，并能学以致用。 【教学重难点】 抓住画鱼青年的行为特点，体会他做事勤奋，专注的品质；学习作者写人物时既写“看到的”也写“想到的”的具体写法，并尝试学习运用。 【教具准备】多媒体课件 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 揭趣导入，读题启思。 谈话导入。 妙读课题。 通读课文，整体感知。 自读课文，识写生字。 相机指导书写“徽”字。 找出带“游”字的句子。 概括主要内容。 品读作画，领悟表达。 默读课文，找出文中直接描写青年画鱼的句子。 抓关键词读：工笔细描、挥笔速写。 扩展想象读：如何细描？鱼动态速写？ 对比读：句子前后联系？ 发现人物动作表达方法：看到、想到。 实践运用，习得方法。 动笔实践：运用“看+想”这种表达方法，尝试写作。 出示片段，读文发现。 联系实际，引导想象。 学生练笔，师生共赏。 五．总结延伸，激发探究。 1.课堂总结。 2.布置作业。 （1）继续品读课文，交流“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间有什么关系？ （2）抄写描写青年画鱼的句子。 第二课时 一．复习导入，整体回顾。 二．抓住人物，品读课文。 （1）读外貌语句，懂其外形。 （2）读“忘我”语句，悟其精神。 三．回归文题，探究释疑。 探究“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间关系。 四．拓展阅读，开心练笔。 我好像看到了围观的人一轮的情景，我想把它写下来。 五．畅谈启示，交流总结。 板书： 27.鱼游到了纸上 看 看 想水心纸 想 水 心 纸