化学人教版九年级上册空气复习课 教学设计.docVIP

第二单元《我们周围的空气 》 复习课教学设计 广州市番禺执信中学 彭静 【课 型】复习课 【教材分析】 本节课的教学内容是人教版初中化学第二单元的《我们周围的空气》。本单元是在前面化学简单理论和基本实验要求的前提下，具体地研究物质的组成、性质以及变化规律的开始。同时本单元是本册以至初中化学的重点内容，教材分三部分：空气的组成和用途 空气中氧气的性质 制取氧气。教材的编排依照初中生知识接受的能力由浅入深，形成认识物质性质以及规律的模式，同时提升知识运用层面，将客观理论上升到主观操作，为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，为学生以后的能力发展奠定扎实的基础。 【学情分析】 学生初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。但是学生刚开始学习化学，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。因此，学生对于本单元的空气知识具有浓厚兴趣，因为课程内容对于学生而言不陌生，同时教师演示实验和学生操作实验比较多，学生学习的积极性很高。但是，部分学生对于空气的知识内容停留在记忆层面，不能综合理解运用，更不能将知识形成网络连贯体系。 【学法指导】 本堂课采用学生分组讨论练习，教师指导总结评价的课堂模式。学生活动一，通过空气污染的新闻牵引出空气中有哪些成分，继而再利用这些成分在生活的应用进行巩固练习。学生活动二，以氧气的化学性质为重点，以铁在氧气中燃烧的实验为背景，加深理解氧气的性质。学生活动三，以实验室制取氧气为情境，从实验原理到装置，再到步骤，最后到注意事项，教师层层引导学生，将知识连贯运用。 【教学目标】 1.知识与技能：复习巩固空气成分、空气污染有关知识，巩固氧气的用途与性质的关系，加深对纯净物和混合物的分类观理解。 2.过程与方法：通过对氧气性质的巩固复习，初步形成认识物质性质的一般思路，初步认识“物质的变化是有条件的”的观念，知道化学反应可以分类研究。 3.情感态度与价值观：通过小组合作提高学生的语言表达能力、合作学习能力和综合分析能力。 【教学路线图】 情境引入 情境引入（3个） 活动1：空气的组成 活动2：氧气的性质 活动3：制取氧气 归纳小结 知识反馈 【教学实践】： 学生活动一：空气的组成 空气是人类赖以生存的物质。但是在生产、生活的过程中，空气污染的现象屡见不鲜。请看一则新闻以及空气质量报告，结合自己的学习经验，回答下列问题： 广州空气质量在珠三角垫底 信息时报讯?: ? 环保部公布了今年上半年全国城市空气质量状况。数据显示，广州空气质量的达标天数仅为64.6%，其中PM2.5超标了0.5倍。 （1）酥脆的饼干放在空气中慢慢变软，说明空气中含有______________； （2）小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中含有__________； （3）植物在空气中能进行光合作用，说明空气中含有_____________； （4）空气还是制造氮肥的原料，这说明空气中含有_______________； （5）五光十色的霓虹灯内填充的气体是 ； （6）空气属于 其中的氮气属于 （填写“纯净物”或“混合物”）； （7）大气主要污染物有 。 学生活动二：氧气的性质 在生活、生产的很多方面都需要氧气，例如医疗急救、生火做饭、炼钢、气焊等。某实验小组各取等质量的木炭、等质量的硫和等质量的铁丝分别在容积相同的集气瓶中燃烧，记录如下.请运用所学知识完成横线内容： 实验 实验步骤 实验现象 反应的文字表达式 A ①木炭在空气中燃烧 木炭红热 产生的气体都能使澄清石灰水变浑浊 ②木炭在氧气中燃烧 B ③硫在空气中燃烧 微弱的淡蓝色火焰 产生的气体都有刺激性气味 ④硫在氧气中燃烧 C ⑤铁丝在空气中燃烧 铁丝红热 ⑥铁丝在氧气中燃烧 通过A,B,C三组对比实验的现象，可以得出的规律是： 。 学生活动三：氧气的制法 化学兴趣小组参观工厂后知道了工业上通过分离液态空气法制取氧气，跟老师实验室简便快捷的方法不同。小组成员跃跃欲试想自制氧气。同学从家里拿来了洗脸盆并盛了半盆自来水，用罐头瓶(带玻璃片)装满水倒放入脸盆中准备收集气体，从化工试剂商店买来了高锰酸钾作原料。由于自带仪器不够用，准备从学校化学实验室借用一些仪器。问： ①②③ ① ② ③ （1）写出图中有序号的仪器名称 ①_