化学人教版九年级上册第2课时 对人体吸入的空气和呼出气体的探究.docVIP

第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【教学目标】 1.知识与技能 (1)通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，认识科学探究的意义。 (2)初步学习书写探究活动或实验报告的方法，培养学生实验操作能力和观察、分析问题的能力。 2.过程与方法通过实验探究活动认识人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同。 3.情感、态度与价值观通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。 【教学重难点】 引导学生学习科学探究的初步方法。 【教学准备】 集气瓶、玻璃片、水槽、澄清石灰水、木条、打火机、注射器、气球、饮料吸管、蓝色硅胶 【教学过程】 导入新课 ［播放视频］ 《水中舞蹈》 ［提问］同学们，我们每时每刻都在呼吸。吸入的是空气，呼出的是我们代谢后的气体。在一呼一吸之间，空气在我们体内发生了很复杂的变化。这个知识我们在生物学中都了解到了。那么，同学们是否了解空气和我们呼出气体的成分呢？这两种气体有什么不同呢？就让我们通过实验来揭开谜团吧！ 做出猜想： 1、空气中氧气含量高于人呼出气体中氧气的含量 2、空气中二氧化碳含量低于人呼出气体中二氧化碳的含量 3、空气中水蒸气含量高于人呼出气体中水蒸气的含量…… 合作探究 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【探究指导】 为了保证实验成功，实验指导很重要。 【探究提示】1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 2、氧气能使带火星的木条复燃。 3、二氧化碳能使然着的木条熄灭。 【分组实验】 探究环节1 收集吸入和呼出气体 收集两瓶空气； 取出两个空集气瓶，其中为空气，用毛玻璃片盖好。 ［提问］如何收集呼出的气体? ［学生回答］用排水集气法收集气体。 【指导方法】 组织学生以小组为单位开始探究，强调操作步骤及注意事项。教师巡视，对学生进行适时的指导。 在教师指导下收集两瓶“呼出的气体”， 让学生观察桌面上的物品，再提供一种方法收集呼出的气体。同时对两种方法进行比较优劣。 探究环节2 比较两种气体中氧气的含量 【设计实验】用燃着的木条检验空气与呼出气体的样品中氧气的含量，观察燃烧的时间； 【方案】将燃着的细木条分别放入空气样品与呼出气体样品中，观察现象并记录。 提醒：注意木条的粗细一致、同时放入、深度相同 (控制变量)。 【指导方法】 组织学生以小组为单位开始探究，强调操作步骤及注意事项。教师巡视，对学生进行适时的指导。 在老师的指导下完成实验。 探究环节3 比较两种气体中二氧化碳的含量 【设计实验】：用澄清石灰水检验空气与呼出气体中的二氧化碳的含量； 方案1：向一瓶空气样品和一瓶呼出气体的样品中各滴入相同滴数的澄清石灰水，振荡，观察是否有浑浊。 【指导方法】 组织学生以小组为单位开始探究，强调操作步骤及注意事项。教师巡视，对学生进行适时的指导。 同时再给学生提供一个常见的方案。 方案2：用注射器分别将空气和呼出的气体慢慢注入少量相同体积的澄清石灰水中，直至有沉淀出现。记录沉淀生成时分别注入的气体体积。 [异常现象分析] 对呼出的气体瓶内无浑浊现象的分析： 滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振荡，二氧化碳扩散后，瓶内量少； b、可能是没有进行深呼吸而收集的气体。 探究环节4 比较两种气体中水蒸气的含量 【设计实验】取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，观察玻璃片上水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作对比。 【学生实验】 【大胆质疑】 由于人体温度高于玻璃片的温度，当对着玻璃片呼气时，看到玻璃片上有水蒸气凝结，这只是温度差造成的水蒸气液化现象，并不能说明呼出气体中水蒸气的含量多于空气。 试想从冰箱中取出一块玻璃片放在空气中，表面也有水蒸气液化。 【讨论】 让学生讨论并改进实验实验改进 方案1 将一瓶空气和一瓶呼出的气体，同时放入冰箱中片刻，取出，擦去集气瓶外表面的凝结水，比较两瓶内壁水蒸气凝结的情况。 注意：呼出气体不能用排水法。 方案2 【演示实验】将1-3粒蓝色硅胶分别放入用注射器收集的两种气体中，摇动。观察颜色的变化。 【提示信息】蓝色的硅胶吸水后变成浅红色 方案3 用数字实验探究空气和呼出气体中二氧化碳和氧气及水蒸气的含量 仪器：采集器，二氧化碳传感器，湿度传感器，氧气传感器。 测量方法：先把塑料保鲜膜袋内的空气尽量排尽，然后把三个传感器一起放入其中，开始采集数据，大约10 s后，向保鲜膜袋中缓缓吹入气体，直到袋子鼓起，扎紧袋口，继续采集数据到曲线基本平行为止。 【展示交流】 上诉试验中观察到什么现象?这样的现象说明了什么? 【现象结论】 ［小结］引导学生归纳实验探究的一般过程 （1）提出问题