化学人教版九年级上册燃烧和灭火教学.docVIP

课题1 燃烧和灭火 【教学目标:】 知识与技能 1、认识燃烧的条件和灭火原理 2、知道防火、自救的常识。 3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养； 过程与方法 1、通过实验、探究燃烧的条件 2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象 情感态度与价值观 1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 2、培养学生收集和处理信息的能力 2、树立安全意识和社会责任感。 教学重点:燃烧的条件和灭火的原理。 教学难点: 通过实验探究燃烧的条件 教法: 实验探究法、对比分析法 教具: 多媒体、白磷、红磷、蜡烛、碳酸钠、盐酸、火柴、烧杯、试管、酒精灯、水、火柴、沙土、抹布、剪刀、等。 媒体：ppt辅助教学 教学流程 引入新课 引入新课 创设情境 进行猜想 提出问题 得出结论 实验探究 深化理解 分析应用 归纳小结 随堂反馈 【教学过程】 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 引出 课题 引入新课 播放一段荒岛求生的 电影引出课题 观察，思考 创设情境，设疑。在惊奇中激起学生学习兴趣。 探 究 燃 烧 条 件 可燃物 的 引出 课件出示电影中主人公在荒岛上发现的物质。 提问：哪些物质能用来取火。 结合生活实际 （如：外出野炊、烧烤要准备取火的物质）做出选择。 联系生活实际，使学生很快进入对燃烧条件的思考。得出燃烧的首要条件 小组 合作 探究 [提问]： 光有了树枝等可燃物，主人公就能生起火吗？ 可燃物燃烧需要哪些条件？ 结合生活实际如：外出野炊、烧烤除了要准备取火的物质，为什么要带火种，起火时为什么要吹气。假设，猜测可燃物燃烧需要的条件。 从化学走向生活。 [探究实验]： 可燃物燃的条件： 介绍实验内容，组织学生进行探究实验。 同学们根据以上猜想通过自己10分钟的探究活动寻找物质燃烧的条件。 记住实验步骤 动手实验，记录实验现象，并将结论填写在学案上。 创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。 对比 分析 交流 为什么试管中白磷燃烧而水中白磷没有燃烧？ 为什么试管中白磷燃烧而试管中红磷没有燃烧？ [汇报交流]：请各小组组织学生对实验结论进行交流，总结燃烧的条件。 小组内分析讨论： 试管中白磷燃烧的条件是什么？试管中红磷，烧杯中的白磷没有燃烧的理由又是什么？ 10分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。 学生根据实验得出燃烧的三个条件：1、可燃物 2、与氧气充分接触 3、温度达到着火点 培养学生实验能力及分析能力，合作交流能力。 对获得的事实进行对比分析得出结论的科学方法。 体会探究学习的收获。。 加 深 对 燃 烧 条 件 的 认 识 小组 合作 探究 《水火相容》实验：装置如下图： [提问]：通过实验能得出什么结论？ 观察现象并思考：实验得出燃烧的三个条件必须同时具备吗？ 比较，总结实验结论 记忆巩固 学生讨论总结出燃烧的三个条件缺一不可。 创设问题情景，让学生在碰撞中激发思维的火花 归纳总结，突破难点 加深对燃烧条件的认识 着火点 解释 疑点 引出着火点，出示几种物质的着火点。 思考：油田起火，采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。为什么？（本课疑点） 释 疑 结 论 归纳 小结 媒体动画展示三个燃烧条件 荒岛生火：为电影主人公想办法生火。 利用燃烧条件想办法生火 　 观看电影中的取火过程，寻找三个燃烧条件。 强化重点知识，将所学知识迁移应用，激发学生的兴趣，提高自主参与热情。 课堂 练习 拓展 延伸 [课堂练习]见附2 ： 请同学们根据燃烧的条件完成课堂练习: 1、有关煤炉的讨论 2 、利用燃烧的条件，思考怎样燃烧会更旺呢？可举出具体的实例。 根据燃烧的条件讨论后回答第1题和第2题。 从化学走向生活。利用所学的知识解决生活中的问题。加深对燃烧条件的理解。 在新知识的运用中形成发展的知识结构。培养了同学们思考问题的深度和广度。 燃烧 的 概念 联想 思考 通过实验和电影发现燃烧有什么共同特征？ 燃烧的利用： 观看电影片断，提问：人类还在哪些领域利用燃烧？ 总结燃烧特征 发光 放热 列举燃烧的利用 将知识由感性认识上升为理性认识 感受化学反应在生产生活中的重要作用 引入 过渡 创设 情境 [过渡]：燃烧能造福人类，但了解不足或运用不当就会造成巨大损失。我们常说大火无情，无知和疏忽让火灾已经夺走了太多的生命。出示火灾画面，引出灭火。 观看并思考 营造氛围、让学生认识到火灾将会造成的危害，意识到学习防火和逃生知识的必要性。 灭火 的 方法 和 原理 小组 探究 实验 [学生小组实验]：探究熄灭蜡