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搞好课外活动提高学生素质 基础物理教学的主要任务是素质教育，素质教育已成 为现代教育的核心，在当前减负”的形式下，认真高效 地组织课堂教学是十分重要的，而充分利用课余时间，组 织学生开展物理课外活动，对进一步培养学生的物理兴趣, 开阔学生知识面，开发学生的特长和潜能，提高学生的能 力和综合素质都是十分有益而且必要的。我在近几年的教 学中，不断尝试在课外活动中提高学生的素质，本文将就 几次具体活动谈谈个人的做法与体会。 活动一、寓物理实验于百米赛跑中 高一学过“平均速度”后，为使学生更好地理解平均 速度的概念及物理意义，特别是平均速度的数值跟在哪一 段时间（或哪一段位移）内计算有关，我与体育老师配合, 尝试了一次有趣的课外实验—即在百米赛跑中测平均速度。 具体过程如下： 1、组织学生准备：明确本次活动的内容、目的、任务, 指导学生通过讨论，设计本次实验的方法、步骤、器材。 学生们在讨论中确定了两种方案：一是将整个路程分为几 段（如分为5段，每段20米），测岀每一段所用时间，进 而求出每一段位移的平均速度，并加以分析比较；二是将 时间分出几段，测每一段的位移，从而求出每一段不同时 间内的平均速度进行分析比较。大家一致认为后一种方法 较难控制，但为了更准确全面地实现目的，我们还是决定 按两种方案分别进行。并将学生分组，布置任务，分头准 备器材（秒表、皮卷尺、小旗等），与体育老师联系好，安 排时间、场地。 2、 组织学生实验测试：将学生分为数小组，一般每小 组5人，按照以上两种方案分别进行。每两小组又结对配 合实验，即一组做为被测组依次进行百米赛跑，而另一组 做为测试组负责裁判、记时、记录，然后两组轮还。如按 第一种方案，将跑道分为5段，并插好小旗做标志，测试 组的同学分别站在标志处准备记时，被测试的同学做好准 备后，教师吹哨提醒后发令起跑，负责测试的同学同时开 始记时，当被测同学经过自己位置时停表记下时间，并汇 总记录，然后下一同学继续测试。 3、 组织学生进行数据处理、分析讨论：根据实验中测 得的数据，按所学知识，每位同学都可计算出自己在每一 段位移（或每一段时间）内的平均速度，并据此进行讨 论，如自己在每一段位移（或每一段时间）内的平均速度 是否相等？不同同学在相同位移（或时间）内的平均速度 是否相等？平均速度能否反映为同同学跑得快慢？如何才 能更准确地描述运动的快慢？ 通过以上生动活泼的课外实验，不但使学生加深了对 所学知识的理解和掌握，而且培养了学生的实验能力、组 织能力、科学思维分析能力。对高一学生来说，将陌生而 抽象的物理问题与他们熟悉而生动的体育活动结合起来， 既使学习过程变得形象有趣，也使单调劳累的体育锻练变 得轻松活泼并富有意义，很容易激发学生的兴趣，使他们 在积极的“身体力行”中心领神会地掌握了知识，也同时 锻练了身体，增强了体育素质。另外此次活动中，我只是 提出要求稍加指导，从计划、准备到组织、实施基本由学 生自己完成，这一方面培养了学生们的组织管理能力，也 使他们在活动加强了团结协作、互相帮助的集体主义思想。 活动二、千方百计测重力加速度 高一学完力学知识后，我给学生布置了这样一个课外 活动：请你用所学的力学知识，设计几种测定重力加速度 的方法，并亲自做一做，比较一下结果，并分析造成误差 的原因和改进措施。题目一公布，同学们就活跃起来了， 积极地查资料、想办法、互相交流、讨论，综合运用刚学 的力学知识，设计出了多种方案，并一一实现，主要有以 下几种： 方法一、根据G=mg,只要测出给定物体的重力G和质 量m,便可由g =G/m求出。这种方法从原理到实际操作都 十分简单，而由于中学条件下无法十分精确地测量力，导 致误差较大，但这也不失为一种简单朴素的方法。 方法二、利用自由落体运动知识，测出下落高度h和下 落时间t,根据公式h=gt2/2,即得：g=2h/t2 o学生们实际 实验时，登上四层高的教学大楼，用卷尺测出楼高（下落 高度）；而测下落时间时，大家又设计了多种方法：有的同 学在地面放一块铁板，从楼上释放重物的同时开始启动秒 表计时，当听到重物落地撞击铁板发出响声时结束计时， 有的同学则设计了一个巧妙的电磁继电器装置用来自动控 制计时等等。这一实验学生很容易理解，因而表现出很高 的热情，实验十分起劲，同时他们还模仿了比萨斜塔实验, 验证了轻重不同的物体同时落地，但是，由于该实验中空 气阻力的不可避免、计时的误差、测量高度的误差等因素 都会影响测量结果的精确度。 方法三、利用高一物理学生实验四《验证机械能守恒 定律》的实验装置，仿照实验三《测定匀加速运动的加速 度》的实验原理，测出自由下落的铁锤在连续相等的时间 间隔T内的位移之差AS,然后由公式g=AS/T2,即可得 出「这个实验综合运用了两个学生实验，