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探索中学化学教学中进行创新素质培养途径 创新意识是创新素质的起点，创新思维是创新素 质的“内涵”。 一、中学化学美育教育利于全面提髙学生素质，培养优 秀人才 爱因斯坦说过：‘照亮我的道路，并且不断给我新的勇 气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真”。人类需要美 育，它是完善自身的重要手段，是美的教育。 全面的教育能使学生在意志、理智、情感、体魄等方面 的素质全面提高，成为优秀人才。德国化学家凯库勒建立苯 分子环状结构理论的经过就是突出的事例：凯库勒考入德国 吉森大学建筑系，由于听了一代宗师李比希的化学课，被李 比希的美育教育魅力所征服，结果当上了化学家。他擅长从 建筑学的观点研究化学问题，被人们称为“化学建筑师”。 气凯库勒于梦中发现苯分子结构的故事虽具有传奇般的色 彩。但发现的原因与他具有的很强的审美能力和丰富的审美 经验的素质是密切相关的。 初中第一节化学课，是很重要的一节课，它也许会影响 到学生一生对化学的兴趣。我们没有按绪言内容去讲，首先 是向学生讲了凯库勒成为化学家的故事，然后在课上分二步 完成二组实验。第一组：青山下雪；烧不坏的手拍；冰棍点 灯等化学小魔术。第二组：镁带燃烧；铁在纯氧中燃烧；硫 在氧气中燃烧等。做以上实验目的是引导学生从颜色、状态 上的变化，透视到化学反应的美感，从美育角度引发学生去 观察每一个小魔术每一个实验，从而使学生对化学产生浓厚 兴趣，引向他们迈入学习化学的殿堂。我校一位获得全国化 学素质和实验能力竞赛全国“一等奖”的学生这样说：‘最 先把我引入化学殿堂的，是第一节化学课，化学反应美的颜 色，火焰，还有奇妙的美的现象，使我怀着最好奇的心情走 进了化学学科的学习。” 美育能为学生的发展提供一种轻松、自由、美好、和谐 的环境，学生在这种环境中得到大量创造美好”事物的机 会，其本质上就是一种美育。 二、中学化学美育教育有利于激发学习化学兴趣，达到 培养创新意识目的 1?化学美感产生，有利于激发兴趣：有关资料记载有一 位获得国际中学生化学奥赛金牌的学生谈到他取得成绩经 验时，这样说：“把他最先引入化学殿堂的，是初三制取氢 气的实验，那时，刚接触化学的他，最先接触到的实验装置 之一，是神奇美妙的启普发生器，它那优美的造型，给人以 对称、和谐的形式美的启示；它那简单的结构和便于观察的 特点，使他感受到化学反应的动感美。他感到化学的大门一 下子打开了，从此他怀着极大的兴趣，在化学世界里邀游， 勤奋钻研”。 2?化学美的想象，利于对化学知识的理解，记忆和应用: 在学到稀盐酸与铁；稀盐酸与氯化铁反应时，根据生成物上 的不同，我们构思给学生补充了氯化铁的如下实验内容： 实验名称：“FeC13—化学反应的多面手” 通过此实验进一步学习掌握了知识，更深的是受到化学 美的熏陶，从化学美的角度引发了学生的创新意识，努力创 造“机会”探索多面手的奥祕。 通过以上教学过程的设计均为渗透化学美的教育，4步 化学反应的现象更是以“生动的直观”中感受到化学美。 在内容和形式上只要符合科学美的知识总结，学生总是 很喜欢，并且记得牢，它利于学生内心体验和审美想象。因 为化学学习需要激情与热情，有了激情与热情，才能培养创 新意识，它是起点。 三、中学化学美育教育有利于形象思维，健全思维结构, 达到培养创新思维目的 美育的三个基本特征是：审美的直觉性、审美的情感性、 审美的愉悦性。 一切审美都是从直觉开始，这一特点与化学教学过程的 第一个基本特点一以实验为基础相吻合。在实验中观察和思 考，是中学生学习化学必要方法。所以“以鲜明生动的形象 为手段”的化学美教育，非常利于发展学生的形象思维，最 终达到创新思维的培养。 在《常见的碱》一节中学到FeC13溶液与NaoH溶液反 应生成Fe (oH) 3红褐色沉淀，在此实验基础上，我们补充 了一个实验：新制Fe (oH) 2o 演示实验过程中，同学们非常鲜明看到，新制出的Fe (oH) 2的“形象”是：呈现出如黎明破晓前“鱼肚白颜 色的絮状固体。但它迅速变为灰绿色，最后变为红褐色。学 生通过对比鲜明生动的形象观察越细致，感受越深入，理解 越深刻。 对所学知识自然得到迁移，同时实现思维结构的健全。 四、中学化学美育教育有利于掌握科学方法，培养创新 能力，实现创新素质培养目标 在复习单质、氧化物、酸、碱、盐相互关系的教学中， 讲了这样一段导语：“科学本身就是真、善、美的有机统一, 真美合一的审美理想，一直指引激励化学家们进行科学发 现”，然后让同学们将课本翻到P181页，给学生讲了有关 元素周期表的故事：‘伟大的俄国化学家门捷列夫描绘出一 幅统一和谐的化学图景一元素周期律，为科学与化学的发展 做出了巨大贡献。后来，英国化学家莫斯莱根据对各种元素 X射线谱的分析，指出周期律应按原子序数排列而成；英国