初中个性化作文教学的探索与实践.pdf

缺乏创造活力，呆板僵化…… 究其原因，主要有三条。第一，这些学生对生活关心不够，体验生活不深入，直接生 活积累贫乏。第二，阅读较少。从阅读中所吸收的营养更少，间接生活积累少。第三，写 作手法和技巧、语言运用能力均未能过关。 开发和配置作文教学中的资源，就是要引来作文教学中的“源头活水”，真正帮助学 生们解决写作时“无米下锅”的困难，在辅导学生顺利通过写作常规要求的同时，创造出 个性化的、鲜活的文章来。 那么，什么是资源．什么是语文作文教学资源昵? 所谓“资源”，是指生产资科和生活资料的天然来源。。换言之，就是一定范围内拥 有的物力、财力、人力等物质要素的总称。“语文作文教学资源”就是指可以用来进行语 文作文课内教学和课外学习的物力、财力、人力等物质要素，同时也包括一些诸如学生的 非智力心理因素、教师的职业道德、教学过程中师生之间的关系、教学形态模式等非物质 要素。本文着重从生活资源、情感资源、创新能力资源、评改资源四个方面入手，探讨初 中个性化作文酌教学模式。 如何去挖掘写作的个性化资源呢?在开发过程中将遵循哪些原则和规律呢? 第一， 开发和配置各种作文资源必须为明确的教学目标和教学要求服务。 从总体上说，资源的开发和配置既要有利于学生语文知识的学习和写作能力的提高， 更要有利于学生综合素质的发展，亦即道德素养和文化素养的全面提升：既要充分发挥语 文课程的工具作用，更要充分发挥语文课程的人文作用。 从具体的教学和学习活动说，任何课程资源的开发和配置总是与某次具体的教学或学 习过程紧密联系在一起的，而每个教学、学习过程总有其实实在在的目标和要求。因此， 作文资源的开发和配置也总是要为实现某些目标和要求服务。譬如，传统的作文教学，其 教学流程包括这样几个环节：审题立意——谋篇布局——遣词造句——修改完篇——评价 批阅。这样的教学流程，其着眼点基本停留在写作技巧的培养上，对提高学生的思想认识 水平、培养学生的创新意识没有带来多大作用。在这样的写作过程中，学生也很难写出高 水平的有见解的文章，根本原因是作文教学与社会脱节，丰富生动的生活资源没有得到开 发和利用。大胆开发和巧妙地配置“社会生活”这一写作资源，在“审题立意”前增设了 “感悟生活”环节，通过组织活动的形式，引导学生们勇敢地参与生活、感悟生活，到生 活中去发掘写作资源，提商思想认识，整个写作教学生动活泼，面貌一新，学生们在写作 中由“怕写”、“难写”、“没有什么可写”变为“愿写”、“乐写”、“有话可写”。 写作教学质量就会明显提高，学生自己的思想素质也会获得一定程度的提升。 o‘现代汉语词典》，商务印书馆，1996年7月修订第三版，第1062页 2 第二。 开发和配置作文资源是教师和学生共同的任务和行为。 在以往的教学中，课程资源的开发和配置受制于《教学大纲》、《教学计划》和课本， 是教师的职责和专利。建构主义认为，“知识的习得是学习者自主建构的结果，学习过程 是学习者自我认知建构的过程”：。现代教学理论认为，教育应当是带领学生到知识的森 林里去，让他们采摘自己喜欢的果实。在这里，学生和老师的地位是平等的，他们是主动 者，而不是被动者，他们将自主地去汲取各种有益的知识营养，而不再是被迫地按受自己 并不认可的东西，而这些正是学生个性化作文创作的源动力。 第三。必须十分注意作文资源的多元开发和综合配置。 在现实世界里，各种资源并不是孤立存在、相互隔离的，恰恰相反的是许多教学资源 都是相依相随，互相渗透，互相融合的。在日常的教学和学习活动中，有时为了达成某一 目标，必须开发和利用多种资源；丽一种资源往往能够为达成多种教学目标服务，更多的 情况是某一教学或学习活动其目标是多元的(包括认知、技能和情感各个领域)，为了达成 多元的目标，当然就更应注重课程资源的多元开发和综合配置。有时为了教学的需要，更 是为了学生发展的需要，要求彻底打破学科之阀的界限，或是不同学科间资源共享，或是 相互借用资源，这也是现代教育教学中常见的事情。 第四，必须十分注重各项作文资源的合理开发和科学配置。 所谓合理开发，是指各种课程资源既不被闲置、废弃，造成大量的浪费现象，也不可 无节制的、停留在某一低层次的不讲效果的重复滥用。所谓科学配置，是指各种课程资源 必须根据教学和学习的需求，根据学生身心发展的需求恰当地予以安排和处置，它既包含 着一种资源内部各种因素的恰当安排和处置，也包含着多种资源相互同的配合使用。