化学人教版九年级上册第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳.docVIP

第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳 教学目标 1．知识与技能: （1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。 （2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。 （3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2．过程与方法: （1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 （2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 （3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 3．情感、态度与价值观: （1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 （2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 教学重点、难点 1．二氧化碳的密度和水溶性 2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性 教具准备：二氧化碳（10矿泉水瓶,2集气瓶）、装水的烧杯10个、干燥的石蕊小花6朵，阶梯蜡烛2支、大烧杯1个、装醋酸稀盐酸可喷的小瓶各一个、酒精灯、澄清石灰水10瓶、小烧杯10个、吸管 教学方法：多媒体展示、实验探究法、讨论法等 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一，创设情景：通过纪录片《+-2℃》的片头导入课题 学生思考、回答：是什么原因导致两极冰川融化，海平面上升？是二氧化碳。并引导学生寻找“碳足迹”。 引起思考，产生求知欲。 二，导入新课：指导学生观察二氧化碳（从色态味角度考虑）。 学生观察二氧化碳的色状 了解二氧化碳是无色无味的气体 展示图片并提问：以下这些图片有没有二氧化碳的足迹？你想到哪里去寻找？ 学生参与探究 培养学生联系生活的习惯 足迹一：云雾缭绕的舞台 通过视频来了解干冰，并了解其用途：人工降雨、灭火、制冷剂等 分析：干冰升华时吸热，使水液化成小水滴。 使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。 足迹二：消防队 围绕二氧化碳能灭火吗？谈灭火器原理 演示实验：? 实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛 以贵溪上清发生的一个真实的故事导出灯火实验。 实验前让学生对实验现象进行猜想；实验后提问：你们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么性质。同时问学生：你认为在自然界二氧化碳通常在什么地方？展示图片介绍灯火实验 学生可能的猜想：.二氧化碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭；操作时应注意什么? 学生观察实验现象并思考回答：实验1说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧； 学生了解“灯火实验”原理 这个实验要收集到的二氧化碳气体较多，耗时较长且实验的成功率较低，所以宜由老师演示能起到较好的示范作用。 得出二氧化碳的性质有：⑴二氧化碳的密度比空气大；⑵二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧；⑶二氧化碳不能供给呼吸。 让学生学会联系生活。 足迹三：饮料超市 展示饮料图片，让学生观察标签， 讲解：今天老师还补充一个二氧化碳的性质就是二氧化碳能够与水反应。但它们的生成物到底是什么，由你们去进行实验探究。 ? 探究小花为什么变红？ 播放动画:石蕊的自诉 教师演示实验：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。 分析有关实验现象并获知：二氧化碳与水反应生成了酸性物质。该酸性物质不稳定，受热很容易分解。 让学生知道买东西要看标签； 学生探究：二氧化碳是否溶于水？在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入三分之一的水，盖紧瓶塞，振荡，观察现象。并由学生解释缘由。得出结论：二氧化碳溶于水； CO2+H2O ＝ H2CO3 碳酸不稳定，易分解 H2CO3=H2O+CO2↑ 学生活动：小魔术：②“变牛奶” 澄清石灰水为什么会变白色浑浊？ 分析：澄清石灰水与二氧化碳反应生成白色的碳酸钙沉淀 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 ? 足迹四：森林 同时根据光合作用，来介绍“碳汇”的概念。 同时让学生找找生活中还有什么地方存在二氧化碳？ 将二氧化碳与水反应的两个化学方程式进行比较； 小结： 一、物理性质 通常情况下，无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水 固态二氧化碳称为干冰，干冰升华时吸热 二、化学性质 1、通常，不能燃烧也不能支持燃烧 2、不能供给呼吸 3、能与水反应生成碳酸 CO2+H2O ＝ H2CO3 4、能与澄清石灰水反应 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 投影：根据本课的有关知识