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新媒体时代大学生媒介素养提升策略思索 【摘要】面对新形势下的新挑战，培育和提升大 学生的媒介素养，不仅有助于大学生树立健全的新媒体观， 成为合格的媒介公民，也是信息时代素质教育的应有之义。 当代大学生在接受信息、解读信息、传达信息、制造信息的 过程中，提高自己使用媒介的能力，规范自己的行为，加深 对新媒体时代信息的掌控力已经成为不得不面对的课题。 【关键词】大学生媒介素养提升策略 近年来，随着科技的飞速发展，新媒体不断渗透到人们 的生活中，越来越受到人们的关注。新媒体极大丰富了传媒 形态，改变了传媒格局，对受众的影响力日益增强，对全球 社会发展产生了全方位的革命性的深刻影响。（例如中东波 事件）广大青年学子如何在接受信息、解读信息、传达信息、 制造信息的过程中，提高自己使用媒介的能力，规范自己的 行为，加深对新媒体时代信息的掌控力成为他们不得不面对 的课题。 一、媒介素养及媒介素养教育的内涵 （一）媒介素养的内涵 1992年美国媒体素养研究中心对媒介素养为在人们面 对媒介中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能 力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应 能力。 （二）新媒体的内涵 对于新媒体的界定，学者们可谓众说纷纭，至今没有定 论。根据匡文波教授提出的见解，新媒体，即是数字化互动 式新媒体，是计算机（或具有计算机本质特征的数字设备） 支撑体系下出现的新的具有交互性媒体形态。例如，网络、 手机媒体、数字电视、QQ, MSN群等即时聊天工具社区、博 客、播客和微信几种新兴媒体。 二、新媒体时代大学生媒介素养现状 目前关于我国大学生的媒介素养现状调查已经很多。笔 者通过文献调研对其进行总结如下： （一） 媒介使用类型呈“复合化”，且以新媒体为主流 在以电视、广播、报纸、杂志为代表的传统媒介和以网 络、手机为引领的新兴媒介的竞争中，网络高居榜首，其次 是电视、手机。可以说，在校大学生在媒介接触上呈现出自 由和开放的心态，他们对新型的媒介接受能力快但又不抵触 传统的媒介。 （二） 运用新媒体的层次和水平不高 据调查，85%左右的人会留意媒体相关报道，但只有 26%的人会主动查询媒体相关信息；40%左右的人会留意学 校相关信息；24%的人选择了询问师长；还有近20%的人表 示对这方面信息暂时不感兴趣，或者不清楚该如何获取相关 信息。也就是说，仅1/4的人会采取主动查询或主动询问的 方式来获取信息。可见，大学生的主动信息获取能力还有待 提高。 （三） 相对忽视传媒对价值观影响 在媒介认知理解上，大学生对传媒的商业属性有比较清 醒的认识，对受众在传播中的能动地位认识不足。此外，大 部分大学生能意识到传媒对自己知识结构、观点思维方面的 影响，不过相对忽视传媒对价值观等其他深层次的影响。 （四） 与媒体交互程度不足 根据相关调查，27%的人从未参与任何形式的媒体互 动；49.6%的人曾经有过网络留言；22. 5%的人参加过短信 竞猜；14.5%打过热线电话；可见，大学生对传统媒体的参 与程度比较低，但网络吸引了大量大学生的参与。 三、新媒体环境下大学生媒介素养提升的方法与措施 如何准确地选择符合自身信息需求的媒介内容？如何 科学地、批判性地分析大众传媒所提供的信息？应该说，这 些问题对当代大学生的媒介素养提出了巨大的挑战。新媒体 时期大学生媒介素养的提升，应当着眼于长效机制的构建及 运行，要构建干部媒介素养提升的组织机制、动力机制。 （一）构建高校干部媒介素养提升的组织机制 1.积极参加媒介素养知识培训 尽管媒介素养对不同层级的领导干部有不同的要求，但强化培训是提升各级领导干部媒介素养最直接、最有效的途 径。培训应包括以下几个方面：一是编撰、挑选科学实用的 教材并吸收相关领域最新研究成果。二是将组织大学生统一 培训与加强大学生其他学科学习整合起来，把学科学习作为 培训的延伸。 2?开展多种形式的媒介素养教育 学校可邀请政府发言人、名编辑、名记者、名主持人、 新闻人物等走进校园讲课、作报告，同时积极与校外媒体合 作，让大学生得到来自媒体的第一手信息资料，增加对媒介 的感性认识。可以开设专家讲座，传授应对媒介的经验、技 巧，通过角色扮演、模拟采访、模拟新闻发布会、知识竞赛 等方式促使大学生相互交流经验；还可通过建设媒介素养的 网络公共学习平台，方便大学生业余时间根据自己的需求自 主学习和交流。 3.积极开展媒介素养实践活动 除了学习专业的新闻传播知识外，还应该鼓励和引导管 理大学生开展媒介素养实践。大学校作为传播科学知识和 理大学生开展媒介素养实践。大学校 作为传播科学知识和 先进文化的重要阵地，有着较为丰富的媒介资源，这些媒介 资源包括：校园报纸、校园电视、校园广播、校园网络等, 可以利用校园网络平台开展媒介素养教育的实践活动