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数字校园环境下教学应用及实现方式探索 【摘 要】分析了数字校园环境下教学模式特点、教学目 的、学习环境的构建方式以及教学软件开发的实现手段，分析了建立在海量信息资源基础之上的、动态的、开放的虚拟 学习模式，以及在特定的教学环境下展开的教学活动，各要 素之间稳定的关系和结构形式，介绍了数字校学习环境构 素之间稳定的关系和结构形式，介绍了数字校 学习环境构 建的有效方式，提高数字校园环境下教学应用与实现方式的 科学性，形成充满活力的新型教学管理机制。 【关键词】数字校园 教学模式 构建方式 开发工具 数字校园是以高度发达的计算机网络为核心技术，以信 息和知识资源的共享为手段，强调合作、分享、传承的精神, 是网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研 究的教育环境。这种新型的、开放式教育模式提供了适应学 习者个性化成长和发展需求的学习环境和自主选择多种媒 体组合的学习资源、能够创新的运用和创造资源。随着数字 校园的发展，各种信息资源在视频点播、视频直播、网络视 频课件、多媒体远程教学中得到迅速应用。 一、数字校园环境下的教学模式特点 数字校环境下的教学是建立在海量信息资源基础之 数字校 环境下的教学是建立在海量信息资源基础之 上的、动态的、开放的虚拟学习模式，它的区别于传统教学 方式有如下特点： 多种媒体资源的信息处理：允许将相关信息资源以文 本、图形、图像等传统媒体形式和视频点播、视频直播、网 络课程、多媒体课件等流媒体形式予以展现，从而提供了整 合媒体信息资源的手段和平台。 非线性的信息组织：学习内容采用松散的组织结构，涵 盖了较线性组织方式更为丰富的知识领域。 动态的学习控制：充分利用数字校园超时空特性，拥有 强大的信息交换和共享能力，并允许对学习内容的路径和序 列进行选择和加工。 多重的交互与协作：支持学习者与教师之间的个体交互 和群体协作，并组合各种网络工具满足不同层次的交互需 求。 二、数字校园环境下的教学目的 教学模式是指一定的教学思想、教学理论和学习理论的 指导下，在特定的教学环境下展开的教学活动，各要素之间 稳定的关系和结构形式。而基于数字校园的教学模式，必须 以教育理论为指导，充分整合数字校的功能，实现教学活 以教育理论为指导，充分整合数字校 的功能，实现教学活 动数字化和教学信息化，提高教育教学质量。通过教学达到 以下目的: （一）独立思考：通过协作学习学习者将会学习到而且 必须学会如何获取别人的帮助，如何评价别人的工作，而这 些活动都是建立在学习者独立思考的基础上的，因此通过协 作学习就可逐渐提高了学习者的独立思考和批判思维的能 力。 （二） 强化参与：个别化学习是基于数字校园学习的一 个显著特征。学习者对这种学习环境比较陌生，学习过程中 缺乏参与感和认同感，使学习者感到孤独，容易产生厌学情 绪。而协作学习则可使学习者共享学习的资源、学习的过程、 协作学习者的智慧，消除个别化学习的孤独感，产生参与感、 认同感与归属感，在协作学习中得到鼓励和支撑，从而提高 学习效率。 （三） 协作沟通：在基于数字校园网学习中，学习者为 了达到共同的学习目标，必须强化自身的合作精神，提高自 己的人际交往能力。而基于网络的协作学习环境恰恰为学习 者提供了更多的锻炼机会。学习者在此过程中学习到的协作 沟通的技巧和能力不仅能够帮助学习者学到更多的知识，而 且对于他们在社会上与他人相处，及未来的个人发展都有很 大的帮助。 （四） 角色转换：教师由教学信息传授者变为远程教育 机构和学生之间的信息组织和传递者，在教学过程承担组 织、管理、咨询及促进的任务。而学生才是知识意义的主动 建构者，自己学习的主人。 三、数字校园环境下学习环境的构建方式 基于数字校园的教学根本任务在于比传统教学更为有 效的支持和培养学习。设计精良、功能完备的数字校学习 效的支持和培养学习。设计精良、功能完备的数字校 学习 环境构建方式为: （一）展示学习内容：与一般网络资源相比，课程的学 习资源：学习者能借此搜寻可与先前经验进行整合的知识， 形成意义，并在此过程中对自身的知识结构做更多的反思。 在此意义上，基于数字校园的学习环境可看作是建构主义学 习环境的实例。 （-=-）支持双向交互：学习环境中的交互包括两种主要 类型：人际交互和内容交互。人际交互即教学中的人-机-人 交互，是发生在教师-学生、学生-学生之间的信息交流。它 具有灵活性和双向性的特点，常见的活动类型包括在线提 问、答疑、咨询等。内容交互又称教学交互，是学习者与学 习资源之间的交流，其活动类型主要围绕学习者对学习资源 的处理和加工（浏览、查询、注解、分析），学习环境则采 用反馈、提问、序列编排等控制手段予以支持。 （三）开展协作学习：协作学习是学习者与其他成员共 享认知成果，或为小组目标的达