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数字校园中教学资源架构、规划及设计 摘要：该文简要阐述了当前教学信息化在教学资源组织与 管理上所面临问题与挑战，此基础上提出了关于数字校园的 研究、规划与设计方法，尝试利用一体化学习环境合理的进 行网络教学资源构建与应用，并对构建完善的网络教学平台 提出了自己的设想。 关键词：数字校园；教学资源；一体化学习环境 中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号： 1009-3044 (2013) 01-0022-03 数字校园是以高度发达的计算机网络为核心技术，以信 息和知识资源的共享为手段，强调合作、分享、传承的精神, 是网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研 究的教育环境。这种新型的、开放式教育模式提供了适应学 习者个性化成长和发展需求的学习环境和自主选择多种媒 体组合的学习资源、能够创新的运用和创造资源。数字化校 园是利用计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的 管理对校园内各类信息资源进行整合、数字化以后进行统一 的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制，最终实现 教育信息化、决策科学化和管理规范化。1主要包括校 础信息化环境的建设和校园应用系统的建设。其中，校园基 础化环境包括校园网络化环境，基本的信息化终端，数字教 室。校园应用系统应包括基础应用系统和功能应用系统。 1当前数字化校园中教学资源建设面临的问题与挑战 1） 教学资源平台开发的较为成熟，但没有足够的资源 投入，造成教学资源匮乏的情况。即通常所说的“有车无 货”。 2） 数据中心的建设与统一身份认证在建设中数据准备 不足，缺乏数据标准，对于一卡通和数字图书馆的建设问题 较大。 3） 由于学校规模、经济基础、信息化进程、应用水平 等不同，其在数字校园规划、设计、应用等方面差异很大， 而在实际应用中存在着一味追求开发课程的数量，反而忽略 了教学需求的需要，对教学质量评价、维护和管理关注不够。 4） 网络教学平台成为简单内容的传送系统或课堂搬家 的工具，并没有从深化辅助课堂面授教学和绩效支持高度去 研究、认识和应用。 5） 随着教育教学信息化的深入，课程资源、课程资源 库、教学平台、教务管理缺乏有效整合，各自为战，形成‘信 息孤岛。 6） 有的教学资源库开发以后不能及时进行更新，知识 陈旧，无法提供后续的有效服务。 7） 资源建设思路不够开放，缺乏分布存储和统一管理 的理念。 2资源中心建设的意义 韩锡斌等人在2005年提出了数字校园的5E架构，即 E-Learning, E-Research, E-Management, E-Service 以 及E-Living2,将数字校园分为五个基本层次：计算机网络 设施、网络基本服务、基于网络的数据仓库、应用支撑系统、 信息服务系统五个层次，提供的基本职能可以归纳为：组织 管理、教学活动、学术研究、公共服务和学校社区服务。笔 者认为，首先，数字校园资源中心应当是一种全新、开放、 拥有丰富信息和良好支持服务能力的资源共享环境。最大限 度的保持了信息的完整性。教师能够利用资源中心开展主动 式、协作式、研究型的网络教学，学生可以利用资源中心丰 富的内容获取高质量，可信赖的信息资源，通过自主学习培 养其研究性解决问题的能力，培养学习和创造的能力。其次, 资源中心提供了统一的用户交互接口，可以实现教学资源的 共享与知识管理，提高了资源的使用率，将教学模式的革新、 学习资源的利用和建设等整合到自身的功能中来。第三，教 学资源中心具备的自我动态扩充的能力，通过信息代理和信 息推送等方式，将资源制作的权利直接下放到一线用户的手 中，同时，为了方便用户主动的参与教学资源的构建，应当 提供简单易用而又丰富强大的编辑功能，对内容、形式、流 程等方面进行个性化构建，从而保证知识的有效更新。最后, 资源中心支持数字校园其它应用支撑平台，教学资源中心应 当能够通过开放式接口方便快速的与数字校园的管理、科研 平台进行信息交换，从而有效地促进高质量教学资源和智力 资源的共享。 3数字化校园中教学资源架构的理念、思路、内容与原 则 3. 1设计理念和思路 数字化校园中教学资源需要在共享、聚合、交互”三 个方面加以建构，所谓共享，是指通过各种方法、技术和策 略对数字校园中分布的数字化教学资源统一规划、整合和共 享。聚合是指综合运用相关的技术标准达到多种形态的分布 资源共享的目的，解决多个层次上的资源共享问题。交互， 是指为不同类型用户提供良好的、易操作的使用环境和开发 手段，提供个性化的资源使用、开发与信息决策支持服务， 建立起遍布校园的教学资源节点，集成网上各类教学资源， 开放式地向全校甚至全社会提供全方位的教学资源（信息） 服务。 3.2数字校园中教学资源的内容 笔者根据自身特点，提出适合笔者所在学校的数字化校 园教学资源的主要内容，