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数学教学中如何培养学困生学习兴趣 在初中数学教学过程中，由于同一班级学生的个体 差异，在各个班级都会不可避免地产生一些学困生。造成学 生数学学习困难的原因有很多，其中最重要的一条是对数学 学习不感兴趣。大部分数学学困生学习意志薄弱，缺乏学习 毅力；没有明确的学习目的和学习目标，学习没有动力，不 求甚解，注意力分散，上课不认真听讲，思维反应迟缓，教 师布置的作业不能独立完成，懒得动脑筋，不愿弄明白所学 内容；遇到不会做的习题，既不敢向教师请教，又不好意思 向同学求助，干脆抄袭了事。有的在课堂上与教师和同学交 流互动时，不敢开口，害怕在大家面前暴露自己的弱点，别 人讥笑。久而久之，学习上积累的问题越来越多，长期得不 到解决，形成恶性循环。长此以往，就会对数学学习产生很 大的恐惧感。那么，作为数学教师，我认为要改变这种状况, 最直接的方法就是培养学困生的数学学习兴趣。下面就谈谈 我在教学实践中的几点体会。 一、理解、尊重、信任是激发学困生学习兴趣的基础 数学学困生由于学习成绩差，大部分都有明显的自卑感 和失落感，认为自己笨，天生就不是读书的材料，对学习没 有信心和兴趣。常常遭到家长的埋怨、教师的批评和同学的 讥笑，自感冷落和失望。如果教师动不动就对他们横加指责, 甚至讽刺挖苦，而不去关怀和鼓励，只会让他们感到更加自 卑和失落，甚至产生自暴自弃、破罐子破摔的心理。因此， 教师要善于发现学困生身上的优点和点滴进步，从他们的优 点入手，挖掘其身上的潜能，并不失时机地给予肯定和鼓励, 这样才能使学困生重新找回自我，获得战胜困难的勇气和信 心。教师对待学困生要充满热情，充满爱心，做他们的知心 朋友，在生活上、学习上多关心他们。只有对他们抱有诚挚 的爱、平等的尊重、真诚的信任，才能使他们在精神上得到 满足，从而产生奋发向上的进取心，才能拉近师生之间的距 离，进而“亲其师、信其道、学其理”；他们才会遇事向教 师请教，对教师所教的学科产生浓厚的学习兴趣。记得七年 级新生刚入校时，我认识了我们班的学困生张同学，通过一 段时间的观察和接触，我发现她的基础知识掌握得很差，每 一次考试都是全班最差的，会做的题几乎连试卷的六分之一 都不到。学习对她来说简直就是一种负担，根本没有什么兴 趣可言，更别提上课发言了。其他学生也都瞧不起她，这使 她更加自卑。为了改变这种状况，我经常利用课余时间找她 谈心，疏通她的心理障碍。同时，在课堂教学中，我有意挑 选一些简单的题目，让她给大家讲解。记得有一次，讲的是 有理数乘法的复习课，讲完后我出示了一组练习题，让大家 独立完成，在巡视中我发现张同学只做对了第一题，后面的 只做了两道题且都没做对。于是在订正的时候，我让她把唯 一做对的那道题写在黑板上，并给大家讲解解题过程。当时 她特别紧张，明明做对了却说不出来，大家议论纷纷都抱怨 她，我劝大家不要责备，让她慢慢想，鼓励她不要紧张，自 己做题时是怎么想的就怎么说。等了很长一段时间之后，她 才吞吞吐吐地表述了自己的想法，同学们为她的表现都感到 惊讶，不约而同地为她鼓起掌来，她也激动地流下了眼泪。 回到座位后，她积极地修改着后面的计算题，而且下课之后, 还主动拿练习本找到了我，让我给她评判并讲解不会做的 题。从那以后，张同学对计算题产生了兴趣。每当遇到这样 的练习题，她都比平时做得快，特别是在考试中，虽然她的 基础知识比较差，但她总是会尽心尽力确保计算的准确性， 成绩有了显著提高。 二、创设成功的机遇，是培养学困生学习兴趣的前提 兴趣是带有情感色彩的认识倾向，学习兴趣总是和成功 紧密联系。学懂一个知识点、掌握一种解题方法、攻克一道 难题，或者教师的一个恰当的表扬、一个会心的微笑、一个 满意的点头，学生都会体验到成功的喜悦，从而激起他们更 高的学习兴趣。相反，上课听不懂，题目不会做，他们便会 失去学习兴趣和信心。因此，教师在课堂教学中，要有意识 地创设各种情境，为学困生提供表现自我的机会，不失时机 地为他们走向成功铺平道路，想方设法帮助他们战胜困难， 让他们“跳起来能摘到桃子”，获得学习成功的情绪体验。 如(1) 一开始从简单易学的教起，使学困生有一种“我也 懂得了 ”的自豪感和成功感；(2)当学困生能正确回答教师 提出的问题、完成练习时，教师及时给予肯定和鼓励，使他 们的成功成为众所周知的事情，使学困生的心理得到满足; (3)批改作业时，对稍有进步的学困生增设鼓励性评语或 者上课时当众表扬，使他们获得成就感，或者采用面批方式, 这样更能发现学困生在解题过程中所犯错误的根源，从而切 中要害，有针对性地进行个别辅导；(4)除期末考试和统考 外，对于一般性的考查测试，可适当降低难度或放宽评分标 准，让学困生也获得好一些的成绩，让他们品尝成功的滋味, 从中感受战胜困难的意义和乐趣，以增强他