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数学教学中学生情感态度和价值观培养 【摘要】在我国新一轮的教学改革中，提出了重视教学中 情感因素的运用和对学生情感的培养，把情感、态度与价值 观作为课堂教学三维目标最高层次，在教学中，作为教师应 塑造以“爱”为核心的教师文化，感染学生，在激活、熏陶、 感染学生的过程中培养学生丰富的情感、积极的态度、正确 的价值观。创造性处理好教材，尊重学生个性发展，培养学 生的创新精神，让学生的个性得以飞扬。 【关键词】文化；情感；态度；价值观 情感在学生的生活和实践活动中起着重要作用，学生的 每种认识活动都是在一定的情感推动下完成的。积极的情感 可以激发学生去努力学习，消极的情感将阻碍学生学习任务 的有效完成。因此，在数学教学中，取得良好的教学效果, 发掘、培养学生的良好情感是必不可少。 1塑造以“爱”为核心的教师文化，感染学生 教师文化是学校文化的核心和主题，它内隐于教师的内 心深处，外置于教师教育教学的多个环节。就教育学生行为 而言，文化的重点和显现是“爱”，爱可以创造新的生命， 爱能创造新的奇迹！爱能创造教育的辉煌！爱是教育的前提 和基础，要“让爱的阳光洒满校园”。 “亲其师而信其道”，要学生亲其师，教师必先爱学生。 在教学过程中，教师要时刻注意情感的释放和启发，教师对 学生每一次积极的鼓励，友好的眼神，期待的目光，关切的 手势和充满爱意的微笑，都可以在无形中缩短彼此之间情感 上的距离，形成一种凝聚力，产生情感上的共鸣。 学生期待鼓励和表扬，老师的每一句赞语、每一次表扬, 对学生都是一种激励。特别是学习困难的学生，教师更应该 创造条件，使他们有机会表现自己，使学困生在表扬一努 力一成功一自信一再努力一取得更大成功”这样的过程中 形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。 在教学过程中对于学困生更应与他们多接触，对他们予 以关心，让他们做一些力所能及的事，使他们觉得老师很信 任他，喜欢他，增进师生间的情感。学生感受到教师对自己 的信任、爱护和尊重，自信心、自尊心和热情便会油然而生, 全身心地投入到学习中。 2创造性的使用教材，培养学生的创新精神 在数学教学中要充分挖掘教材资源，尊重学生个性的发 展，多给予机会让学生敢于鼓励学生大胆发表自己的意见， 培养学生的创新思维发展。我们在教学中要把握的中心点 是：要相信学生的潜能，不要给学生加框框，多给予机会让 学生去发表意见，这样教学才能让学生得到最大的回报和乐 趣，才能体现生活中数学的问题要用理论数学的手段去解 决，但是数学学习最终的目的是应用于生活。所以，数学课 程标准也提出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需 的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”从而让学生 体会到了数学来源于生活，又用于生活，使学生的创新思维 得到最充分的培养与发展。 3注重创设问题情境，培养学生善于与他人合作的精神 现在的小学生大多数都是独生子女，自尊心、自我意识 强，不善于与人合作。在教学中我通过创设情境，让学生在 与同学的合作学习中体会到快乐。例如教学测量线段时，我 首先让学生各自拿测绳进行测量，当有的学生发现测不准确 或无法进行时，提出：怎么办呢？让学生得到启示：只有与 同学合作进行测量。于是我把同学们每两个人分一组开展测 量活动，一个人拿绳子的一端对准起点，另一个人拿绳子的 另一端对准终点，然后合作测量绳子从而得出线段的长度。 在学习过程中，让学生在与同学的不断交流与合作、互相帮 助和支持中，感受同伴间的友谊和真诚，从而愿意与他人进 行交往与合作，体会合作的重要性，培养了学生的合作精神。 巧设问题情境，激发学生热爱数学的情感，小学生的数 学情感往往是在教学课堂中被问题情境所激发而培养起来 的。创设问题情境并非一件容易的事情。问题要问得巧妙， 问得发人深省，问得引人入胜。实践中，教师可以穿插一些 有趣味性、好玩、新奇的情境来激发学生热爱数学之情，使 学生与数学知识交朋友、建感情，缩短学生和数学知识的情 感距离，从而激发学生对数学产生热爱。 4经历知识的形成过程，享受探索成功的情感体验 学生学习数学，重要的是他们的探索经历和得出新发现 的体验。教师应改变以往‘重结果、轻过程”的教学，真正 发挥学生的主动性、主体性，使他们感受到发现数学的乐趣, 享受到探索成功的情感体验，增进他们学好数学的信心。 学生在探究过程中需要认真地观察、比较、猜测。这一 切活动都需要时间作保证。因此，在教学中，教师要尽可能 地少一些“自我表演”，把足够的时间留给学生去经历、感 受，培养他们积极的情感态度，形成良好的心理态势。例如, 教学“分一分”时，出示了许多水果和蔬菜，让学生分一分。 至于怎样分，按什么标准分，教师不做任何提示。学生通过 合作交流找到了不同的分类标准，形成了不同的分类结果。 教师在教学中要让学生主动探索，积极交流，