化学人教版九年级下册探究无明显现象化学反应“显形”之方法.docVIP

蚌埠市第八中学 蚌埠三中淮上实验学校 探究无明显现象化学反应“显形”之方法 蚌埠八中 韩 丽 丽 二零一七年五月二十六日 韩丽 课题 探究无明显现象化学反应“显形”之方法 【教材分析】 二氧化碳的性质和酸碱盐等知识是初中化学学习的重要内容，也是中考考查的核心知识点之一，分别位于人教版九年级化学上册第六单元和下册的第十、十一单元。这部分知识不仅要求学生掌握基本的化学反应原理，更要求学生掌握相关的化学实验现象以及基本的实验操作技能。如此高的要求，使学生理解与掌握起来有一定的困难。因此，将教材内容重新整合，赋以新的问题情境，提高课堂教学的有效性就显得十分必要！ 【教学设计意图】 化学变化常伴随有明显的现象，但二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应由于实验现象不明显，使学生在学习这一反应时没有直观的感性认识，学生从检验生成物和引起气压两方面思考课以点带面，用一个探究问题带动了许多知识的综合应用，涉及面广，包括酸的性质、二氧化碳的性质、质量守恒定律及相关的物理知识等。学生明确了探究的一般过程和方法，培养了学生科学态度探究的一般过程和方法培养学生科学态度教学目标通过实验设计分析，巩固碱的化学性质的化学性质。 学科学探究方法，科学探究能力创新能力。通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生科学态度。 【教学重点设计实验，证明二氧化碳能与氢氧化钠反应。准备溶液溶液mL烧杯、导管。 学生用具：药品：稀盐酸溶液、澄清石灰水、氢氧化钠溶mL注射器、橡胶塞。 教学流程图 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 回顾旧知：实验室检验二氧化碳气体的方法？为什么不用氢氧化钠溶液呢？ 导入新课：探究使无明显现象化学反应“显形”之方法 实验探究：分别同时向澄清石灰水和氢氧化钠溶液中缓缓吹气，观察现象并分析？ 观察、分析、讨论 新旧联系、激发兴趣 活跃课堂 气氛 推进新课：物质发生化学变化时常伴随有明显的现象，但二氧化碳与氢氧化钠溶液发生反应时却没有明显的现象。如何判断反应的发生？观察反应方程式思考讨论。 小结并板书： 1、使无明显现象化学反应“显形”思路一：检验生成物的存在。 2、具体方法：气体法、沉淀法 过渡：根据质量守恒定律，生成物质量的增加等于反应物质量的减少。观察该反应方程式，反应物是二氧化碳和氢氧化钠，如何检验它们的减少？ PPT：回顾实验室测定空气中氧气体积分数实验的现象及原理——气压差，完成任务二。 演示实验：向集满二氧化碳的锥形瓶中注入约20mL氢氧化钠浓溶液，振荡，观察现象并分析。 追问：气球变大的原因？还有其它原因吗？如何排除水的干扰？设计对照实验，注意控制单一变量。 小结并板书： 1、使无明显现象化学反应“显形”思路二：检验反应物的消耗。 2、具体方法：气压差 回顾旧知：二氧化碳与水反应、中和反应发生的判定。 小结并板书： 2、具体方法：变色法、变温法 讨论交流 学习任务一：用尽可能多的方法设计实验检验碳酸根离子的存在并实施。 表达交流，形成知识树。 讨论分析，最终确定检验二氧化碳气体的消耗。 学习任务二：你能简单描述下列装置的实验现象吗？依据的共同原理是？ 讨论分析、表达与交流 观察、分析 讨论、交流、设计实验 回顾检验方法，明确指示剂的作用。 培养实验设计能力、表达能力 培养逻辑思维能力 培养对比分析能力 培养观察、语言表述能力、总结归纳能力 联系旧知，融会贯通。 拓展提升：请同学们根据资料，你还能设计出检验二氧化碳与氢氧化钠发生反应的其它方法吗？ 提示：依据原理：不同溶质在同一溶剂中的溶解能力不同！ 小结并板书： 2、具体方法：溶解度法 合作探究三：根据资料设计实验检验碳酸钠的存在。 培养对比分析能力和思维能力 归纳总结：判断无明显现象化学反应发生的一般思路和具体方法 思考、归纳总结，完善 知识树。 培养归纳、表述能力 反思与评价 表达与交流 感受成功的喜悦与失败的收获 【当堂检测】 1、许多无明显现象的化学反应可通过滴加其它试剂的方法，使之产生明显的现象以证明反应确实发生了。例如以下几个实验： 甲 乙 丙 （1）实验甲中的NaOH与HCl恰好反应时，可观察到的现象是 ； （2）从研究原理得知，实验甲是通过检验反应前后溶液酸碱性的改变证明反应发生了，与之采用相同原理的还有实验乙 ；（填“乙”或“丙”）； （3）证明实验丙中NaOH与CO2发生了反应，除了可以滴加酸，还可滴加的试剂是 ；发生反应的化学方程式为