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浅议唱歌教学中如何发挥幼儿主动性 摘要：现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的、 建构式的发现学习，而不是被动的、机械式接受性学习，是 生活经验体系而非学科知识体系。我在教幼儿学唱歌的时 候，通常采用‘五步整体教唱”的方法，也就是分为欣赏、 教歌词、熟悉旋律、有感情演唱、创编等五个步骤来进行， 充分发挥了幼儿的主体作用，极大地调动了幼儿的主动性和 创造性。 关键词：幼儿唱歌教学五步整体教唱法主动性创 关键词：幼儿 唱歌教学五步整体教唱法主动性创 造性 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿艺术活 动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作 用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的 审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上， 根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适 时、适当的指导。我在教幼儿学唱歌时，采用“五步整体教 唱法”，充分发挥了幼儿的主体作用，极大地调动了幼儿的 主动性和创造性。 第一步，欣赏：欣赏歌曲，使幼儿主动发挥想象力和创 造力，提高学习兴趣。 我在教幼儿演唱唱歌之前，充分利用欣赏这一手段，使 幼儿发挥想象力，体会歌曲所要表达的内容，提高幼儿学习 歌曲的兴趣，发展幼儿的感知觉。幼儿学习歌曲不需要先认 识文字符号，而是通过感知觉。幼儿对歌曲的音高、节奏、 力度、音色等的辨别，对歌曲结构形式的感知，都会提高他 们听觉的敏锐性、选择性和对歌曲的整体感受。在欣赏新歌 时，要求幼儿的眼、耳、脑协调作用，既可以培养幼儿的敏 锐感觉，又能够提高大脑反应的灵活性。音乐艺术和其他艺 术一样，具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看 不见、摸不着的，其高低与时值的长短、音乐的开始和结束、 时间和空间的关系等等，对于培养幼儿的直觉、分析、想象、 创造等具有重要意义。 第二步，教歌词：采用灵活多样的方法，激发幼儿学习 歌词的主动性。 我在教幼儿学习歌词的时候，釆用多种方法，灵活多样, 既激发了幼儿学习的主动性，又让幼儿真正理解歌词所表达 的意境。我主要采用创设情境、出示图片、动作表演等方法 教幼儿学习歌词。 恰当地根据歌曲的内容创设生动具体的情境，使幼儿通 过想象、联想来理解歌曲，可使教学活动情趣盎然，生动活 泼。如教歌曲《好娃娃》时，我创设了情境化教育环境，选 择五名幼儿分别饰演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小娃娃，这 种教育环境优雅而舒适，充满了童趣。音乐响起，爷爷” 走了上来，步履蹒跚，嘴巴一张一合（没牙），“小娃娃” 急忙给“爷爷”端了一杯茶，大家齐拍手：“我为爷爷端杯 茶，爷爷笑哈哈！” （ “爷爷”向“小娃娃”竖起大拇指）。 这一情境既反映了歌曲的内容，又十分贴近幼儿的生活。接 着头发花白的“奶奶” 拄着拐杖走来，“小娃娃”急忙搬 来小凳子，大家齐拍手说：我为奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈 哈！” （ “奶奶”摸摸“小娃娃”的头）。当“爸爸妈妈” 亲切地夸奖“尊敬老人有礼貌，是个好娃娃”时，歌曲《好 娃娃》就充满了感情色彩。“尊老爱幼”得到了自然的表现, 幼儿真正领会了 “尊敬老人有礼貌”的情感，产生同感。音 乐活动中让幼儿身临其境，可以增强幼儿的主动参与意识， 自然地将自己角色化，与角色贴近产生情感共鸣，轻松学会 冰理解歌词。 第三步，熟悉旋律：提前熟悉旋律，使幼儿轻松学会歌 II 应该说，旋律是孩子比较容易掌握的。为了使孩子能在 一节课中基本掌握歌曲，我一般不在这个环节耽误过多的时 间，而是把熟悉旋律放在课前。一日生活的各个环节中，我 们经常要组织些小律动，我就充分利用这些时间，弹奏即将 学唱的新歌的旋律，让孩子跟着音乐做些拍手、手腕花之类 的律动。我们一般做的律动都是有固定的伴奏音乐的，而我 却采用新的音乐来带领孩子做，孩子们会感到很新鲜，注意 力就格外集中。学唱新歌前通过多次律动游戏，孩子们无意 识地就熟悉了旋律。等到上课时，孩子们把歌词学会了，我 就边做动作表演（或是指图片）边清唱歌曲，孩子一听，“哦, 原来是这首歌啊！ ”有种恍然大悟的感觉，就会主动地唱起 来，学习效果当然是显而易见的了。因为孩子是学习的主体, 只有孩子主动参与、主动建构，一节课才能内化为他们的学 习经验，促进其身心发展。当然，清唱对老师的要求比较高, 音高一定要准、节奏一定要稳才行。 如果歌曲中有附点、切分等不易掌握的节奏型，要重点 提出来范唱，最好运用打击乐器或模仿动物的特点形象地表 现出来，让幼儿轻松掌握。如在给中班孩子上音乐活动《走 路》时，可用儿歌朗读或打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路 的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。幼儿活泼好 动，没有较好地自控能力，所以运用动静交替，情境交融等 各种形象生动的方法让幼儿在各种趣味实践中寻找音乐、感 受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。 第四步，有