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浅议NIT和职业学校计算机教学 【摘要】随着我国教育体制改革的不断深入，如何 推进职业教育的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳 动者和实用型技术人才，已成为当前职业学校面临的主要问 题。 【关键词】NIT的特点；模块化；职业学校计算机教学 随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进职业教育 的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型 技术人才，已成为当前职业学校面临的主要问题。 一、职业学校计算机教学中存在的主要问题 首先，计算机教材陈旧、知识结构滞后，教学内容缺乏 系统性和实用性。学生毕业就面临失业，因为他们所掌握的 技术根本不适合社会需要，没有企业愿意再花费大量的时间 和金钱去培训他们，企业需要的是一上岗就能用的毕业生。 其次，讲课与上机练习异地，理论教学与技能训练脱节。如 《Photoshop》课程，两节理论课在电教室，两节上机训练 课在机房进行。上机时，学生早已把几天前电教课的内容忘 了，教师还得从头复习一遍，这样，本来就很宝贵的上机时 间就减少了，严重影响学生操作技能的提高。此外，教师忙 于授课，参加社会实践机会太少，知识更新慢，教学重点把 握不准。 面对这些问题，必须转变思想，更新观念。职业学校要 生存发展，就必须勇于创新和改革，勇于打破旧的格局，开 创自己的路，办出自己的特色。 二、NIT的特点 全国计算机应用技术证书考试(National Applied Information Technology Certificate)是国家教育部考试 中心推出并主办的计算机技能培训考试系统。该系统借鉴了 英国剑桥大学考试委员会举办的剑桥信息技术(CIT)的成 功经验并与之接轨。该系统采用了模块化结构，精讲多练的 个性化教学测试技能的规范化考试等先进学习系统要素。从 而更适合各种行业人员岗位培训和个人特定需求。NIT与其 它计算机类考试相比，有以下特点： 培训与考试设置的模块化 这里所谓“模块(Module) ”相当于国内常说的一门课 程，但两者略有区别，主要表现在： 通过针对计算机专业的某些技能或行业需要设置的； 内容自成体系，包含比较完整的计算机知识和机能； 与英国剑桥信息技术证书(CIT)所设模块相对应。 重培训，重过程 NIT规定，一般情况下，学员应先参加培训并考核通过 后，方能参加上机考试。 在培训中，注重过程，主要体现在： ?NIT设置了《学员评估记录表》，并任课教师逐项考核; 要求每个学员能完成一份体现个性的作业设计； 在考核时，只记成功，不记失败”。 （3） 重技能，重应用 基于NIT是计算机技能培训的特点，所以培训与考试都 是围绕“技能”这一主题展开的，主要表现在： 每个模块都有明确的技能培训目标（若干个知识点和 操作要点）； 培训中，不强调理论，而注重实际操作； 上机操作的时间比例，要求占整个培训时间的70%以 上。 （4） 教材配套，考试规范 为保证培训质量，NIT的教材以“学习包”形式推出。 NIT的上机考试采用的是“无纸考试”，其实现方式有两种: 一是计算机软件方式，另一种是任务题签方式。考试由国家 教育部考试中心统一命题，比较客观规范。 （5） NIT证书的权威性 NIT考试直接来源植CIT （英国剑桥信息技术证书）,CIT 证书是广泛为英联邦国家认可的一种证书，其科学性与实用 性不言而喻。获得NIT证书后，只要办理一定的手续，就可 以换成CIT证书，这对国人在日益开放的形势下走向世界无 疑是很有吸引力的。 三、NIT与职业学校计算机教学 NIT教学内容的科学性 NIT的一个特点是，它写实性地记录着考生所达到的水 平与就该具备的能力，为用人单位提供了很好的参考依据。 与一般的考试不同的是，NIT采用了模块化结构，即将 计算机知识按其功能的相对独立性分为若干个部分，每一部 分单独进行考试并颁发证书，方便了考生根据自己的工作需 要来选择要学的内容。如一般的人来管理工作的人员，象公 司祕书，可选择WORD中文字处理和EXCEL电子表格，若业 务涉及较广，可加试INTERNET模块，这样就可以轻松地完 成日常的办公事务并自由地在因特网上遨游。从事较专业的 管理工作的人员可以加试“数据库”或程序设计”模块， 学成以后，便可编写一些实用小程序，创造性地开展工作， 你绝不会有下岗之忧。 强调学习过程的自主性 NIT采用三段式教学即：过程考核g作业设计X上 机考试，在整个过程中，充分体现了自主学习的教学宗旨。 指导教师在讲清所学模块的基本原理和要求后，会将要求学 生掌握的内容分解为若干个小的子目标，这些子目标用“评 估表”式交待给学生，学生按要求实现这些子目标的过程就 是自主学习的过程。按要求，在整个教学过程中，2/3以上 的时间是学生上机实习。 NIT的重点在于前两项，而上机考试只是为了验证考生