浅析小学音乐多媒体教学的利与弊.docxVIP

浅析小学音乐多媒体教学的利与弊 陈 颖（贵港市港北区西江中心小学 广西 贵港537100） 【摘要】随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教 学手段，正出现在小学音乐教学中。基于小学音乐教学的实践，总结了多媒体教 学的优势，并分析了当前多媒体音乐教学中存在的误区，提出了在小学音乐中要 科学合理运用多媒体教学。 【关键词】小学音乐；多媒体；优势；误区 1?前言 小学音乐教育是培养学牛综合素质能力的一项重要课程，在素质教育中 发挥着重要作用。它让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，提高其感受美、 鉴赏美、表现美、创造美的能力。同时可以通过音乐情感的激发、艺术思维的活 跃，使学生拥有积极向上的学习热情和正确的人生观、价值观，从而引发学生对 其他学科的良好学习心态。 多媒体教学技术的引入能充分的体现小学音乐教学的独特魅力，使音乐 语言和枯燥的文字描述转化为生动形象的声、形、意结合，通过现代化的技术与 音乐情境的融合使美的信息量大大强化，使时空的局限性大大降低，从而达到良 好的教学效果。学牛通过现代教育技术规范科学的引导发现美、表达美、创造美， 在陶冶学牛情操的同时，也促进了学牛综合素质的全面提高。在新课标的背景下 如何科学合理地运用多媒体技术提高小学音乐教学已成为当今小学音乐教师所 需思考的重要问题。 2.小学音乐多媒体教学的优势 2.1创设意境，激发兴趣；音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生 于音乐家对形象的审美感觉中，乂存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势 必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主休的对象化，意境 是审美意象性活动的产物。”因此，在教学过程中，创设教学意境对学生，特别 是低年级的学生尤为重要。 小学生的年龄特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性。运用多 媒体咅画结合的优点来欣赏咅乐，能够使学生在优美的画面、动听的旋律营造的 氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。美丽的画面和清晰的声音所营造的 意境，能使学生从中体会音乐的高低、长短、快慢等等，在不知不觉中受到感染 和启发，从而激发学生咅乐创作的热情。 例如在《渔舟唱晚》这一课时，先播放一段江南水乡，夕阳西下，渔舟 归来的录像，再配上古朴典雅的乐曲，此时学生沉浸在湖光山色、人船一体、水 天一色的江南水乡渔舟晚归的景象之中，给人以朦胧美的感受。这样，学生的身 心自然会沉浸到音乐描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。 2.2拓展思维，培养想象；大科学家爱因斯坦说过想象力比知识更重 要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。” 想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想 象美，对发展学生个性和智慧，拓展创造思维是十分可贵的。 传统教学往往受到时间和空间的限制，无法展开学生的想象。利用多媒 体教学不但可以摆脱限制，还可以扩大教学范围。许多在教室里或当吋当地无法 看到的景象，可以通过多媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外, 以及微观和宏观世界的各个领域，全面提高观察效率，扩人观察的范围，降低学 习难度。多媒体教学不仅能拓展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地培养学 生的想象美。 例如在教唱《春天在哪里》吋，可以先请学生来说说春天在哪里。由于 孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏春天景物的表象，如果学生没有现实景象为依 衬，只能说出一些平时印象较深的特点。此吋播放一段有关春天的录像，在美妙 舒缓的咅乐声中，一幅幅美丽图景呈现在学生眼前。看完录像，学生就会积极冋 答说严春天在柳树的辫梢上春天在桃花的笑脸上楓春天在小黃莺的歌声里”。 多媒体教学使自然界的景象再次近距离地出现在学生的眼前，引发学生想象，使 学生的思路不再受干涉，想象不再空洞，语言不再贫乏，他们用华美的语言和对 大自然真挚的情感描绘出一幅幅真实的画面。 2.3引导观察，发展创造；随着新课改的要求，在进行音乐教育吋，不 仅要让学生听咅乐，还要通过积极的联想和想象，以及用视觉、触觉去感受、去 体验、去创造音乐和表现音乐。 观察是人类认识自然的基本途径，是儿童吸收知识营养的首要渠道，是 学生全部智力赖以全面和谐发展的基石。尤其是小学时期，可以说是培养观察能 力的重要时期。心理学研究成果表明，在缺少日常神经活动刺激因而感觉、知觉 作用机会很少的环境中生活的儿童，智力的发展就会受到压抑。 多媒体教学的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或合作式的 学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展其个性潜能和聪明才智。多媒体 教学不仅提高学生欣赏美、想象美的能力，也使他们学会观察。 在小学咅乐教学中，要努力挖掘教材中的“看”的因素，在边看媒体边 听录音的教学中，以使学生加深记忆、增强观察和分析能力。例如在学习京剧的