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浅议地理教学中素质教育实施途径 摘 要：本文从转变教育教学理念、创设有效教学情境和 改变原有学习方式三方面阐述了高中地理教学中素质教育 的实施途径。 关键词：地理教学；素质教育；实施途径 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号:1992-7711 (2012) 18-047-1 课堂不仅是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的 场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的 习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。为 此，笔者就地理课堂教学中如何实施素质教育，变“要我 学”为‘我要学”，由学会”地理到会学”地理，简单 谈一下自己的几点认识： 一、建立良好的师生关系 在传统的教学中，教师只是知识的传授者、课堂的主宰 者，而学生则成为被动的客体。实际上这是一种不平等的师 生关系，而且也限制了学生的发展、思维的创新。因此在素 质教育的今天，两者都应该成为主体，而且要建立一种相互 理解、相互协作、相互促进的师生关系，为实现真正意义上 的转变建立民主平等的师生关系。 在建立民主平等的师生关系中要做到教师和学生人格 上的完全平等。因为教师和学生都是有尊严和人格的，都有 独特的审美观和内心世界，所以要求教师应该理解、尊重、 关爱每一个学生。我们要用学生的眼光去看待学生，不能完 全用成人的眼光或价值观去评价学生所做的一切，更不能用 成人的价值观去严格要求学生。这样只会使学生与教师之间 的隔阂和矛盾越来越大，更不适合学生的健康成长。当然也 不是说我们要完全按照学生的意愿去对待他们，而是要真正 地理解他们、关心他们、帮助他们。有些时候教师越是要求 学生不去做的事，学生可能会越感兴趣。比如上网，现在很 多学生都喜欢上网，而成绩却会一落千丈。学校也三令五申 不许上网，班主任也会对经常上网的同学进行处罚，但结果 是上网的同学越来越多。这恰恰反映出了学生的逆反心理， 很多学校和老师没有抓住这一点，结果是适得其反。这就要 求我们教师和家长要正确引导学生文明上网，而不是一味地 限制处罚。如果我们的方法得当，不仅能满足学生心理上的 要求，而且更能使学生的学习兴趣有较大的提高，成绩也会 随之上升。 二、创设有效教学情境 有效的教学情境要尽可能与学生的实际生活联系起来， 把不同学科的知识联系起来。这样会使学生容易掌握知识， 又能更好地体验教学中的情感，使原来抽象空洞的知识变得 生动形象，从而激发学生的学习兴趣。 学生只有对所学知识感兴趣，他们的思维才会处于活跃 的状态，才会富有想象力和创造。因此要求教师创造的情境 必须具有创新性，这样就能引起学生的兴趣，从而使他们能 够主动、积极地参与到地理知识的学习中去。 例如：在我国的许多地区存在水土流失现象。因此河流 的综合治理显得尤为重要，这其中又以黄土高原最为突出。 所以在学习这节内容时，为了激发学生的兴趣，笔者进行了 这样一个设问：由于我校是一所完中，在校学生将近6000 人，怎样做才能在放学时不感到拥挤呢？问题一提出，学生 的兴趣大增，思维也活跃了许多。有的说加宽校门或者多几 个侧门；有的说分年级分时段放学；有的说不让学生在校门 口逗留等等。在肯定了学生的方案后，笔者及时地将他们的 思绪引到所要学的内容上：假设我们把教学楼到校门口的道 路设想为黄河的河道，那么学生就可以看作是黄河水。加宽 校门或多设一些侧门就相当于加宽黄河下游的河道，挖一些 引水渠，以减少干流的流量，防止河水泛滥；分年级分时段 放学就相当于在河流上游建设一些水库，起到分洪、蓄洪的 作用；不让学生在校门口逗留，保证通畅，就相当于在上游 植树造林，保持水土，防止下游泥沙沉积过多。通过这类情 境的设置，学生的思维被激活，兴趣也得到了极大的提高。 三、改变原有学习方式 素质教育能否真正的实施关键在于我们教师。尤其是新 课标实施以后，我们教师面临更多的新的挑战、要有更多的 思考。因此，实现素质教育我们要努力提高教师自身的素质 和能力。中国有句古话“活到老，学到老”，对我们教师而 言，此话的意义更加深远。未来的社会是竞争的社会，这就 要求教师要成为终身学习者。树立终身学习的观念，努力提 高自己的能力，不断更新自己的教育观念，提高教学效率， 适应现代教育的发展需求。素质教育就是把以教师为中心的 讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂，让学生 从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的 主体地位，把知识内容设计成一个个联系或可以启发学生感 性认识的趣味性的知识点，让学生得以主动发现和认识。 在现代的地理课堂教学中，教师可以利用多媒体教室， 推动学生广泛探讨，设计课堂游戏，让学生发挥主体作用， 促进主体作用的发挥。譬如，讲《地球运转的地理意义》这 节内容时：为了达到诱导学生发挥其主体作用的目的。笔者 一是利用动画演示地球运转的基