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浅议中学生亲社会行为的养成 据调查，现代在校的学生独生子女居多，在家庭中备受溺爱与娇纵，又缺少 与同伴的交往，缺乏一定的亲社会行为教育。这种教育的欠缺，势必会导致青少 年社会化的缺陷，缺少走向和适应现代化社会所应该具备的合乎社会道德标准的 优良品德。 亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为，对行为者本身并无明显好 处，而对行为的受体带来利益的一类行为。如助人、分享、谦让等。亲社会行为 包括了一切积极的、有社会责任感的行为，甚至包括为了某种目的、有所企图的 助人行为。这种行为易为学生所接受。特别是对于青少年形成良好的社会适应能 力和营养良好的社会风气都具有十分重要的现实意义。 下面笔者就几年来的教育教学经验写出来，与诸位同仁共同商榷. 一、加大道德宣传力度渗透亲社会行为 随着社会转型期价值观念的多元化和部分领域道德失范，滋长了现实生活中 的冷漠风气。对于社会健康有序的发展及稳定和谐的社会秩序起着消极的负面影 响。无能固然不好，无德，就更不好；才髙而缺德，是灾难。因此，对于青少年 的教育，加大道德教育的宣传力度势在必行。 首先，加速课程渗透整合的力度，积极、有序、有效地将道德教育寓于各科 教学之中，以实现德育的全面化。英语科含有人生哲理的诙谐幽默的外国美文, 语文科思想性的品味，历史科感悟人物事迹的先进性，理、化科体验严谨的治学 精神等等。寻找各科渗透德育教育的最佳切入点，使原本枯燥、平板的课堂，演 绎成陶冶情感、态度、价值观的教育平台。 其次，利用学校的软、硬环境。校园资源环境的开发和优化，一方面绿化、 美化、亮化硬环境，另一方面娱化软环境，设立文化长廊、宣传橱窗、友情提示 标语等。从校园生活的细处着眼，处处、刻刻强化空间道德教育。在潜移默化中 深化耳染目濡的宣传力度。如在校园的主甬道两侧设立大型的宣传灯箱。夜晚, 辉煌而醒目的警示标语：自信成就未来；知识改变命运；谦让是美德，分享更快 乐；赠人玫瑰，手留余香：知荣明耻，做文明少年。字字赫然入目。每读一遍, 都会产生不同的作用和感受。 再次，学校应积极利用现有的自然资源和人力资源，创设道德训练情景。赋 予学生特定的任务角色，调动学生已有的生活经验，让学生自主思考亲社会行为 的意义，自觉养成亲社会行为的习惯，自主感悟亲社会行为所必须的技能，强化 道德的宣传与渗透，创造一个对学生有利的生活环境。 如我校初三的的学生捡到附近村民丢失的驾照及其他大宗物品并归还。学校 将收到的感谢信及时地张贴在宣传橱窗，并在校报上展开“我为学校添光彩”大 讨论。这样鲜活的例子，为培养学生的亲社会行为提供了良好的教育契机。 二、发掘集体的潜力培养亲社会行为 随着年龄的渐增，进入青春期的中学生好奇心重，自我意识强，渴望独立又 害怕孤独。所以，他们更喜欢在自己生活的群体中寻找温暖，结交朋友。同伴的 关注与评价，直接影响着他们的心理行为。因此，学校应注重集体的潜力，充分 进行集体教育，培养其亲社会行为。 第一、增强责任，善待他人。班级是一个集体。生活在其中的每个人都尽自 己的一份职责，集体才能团结向上，更加美好的。班级活动时，可以将每一项工 作落实到个人头上，分工明确，张榜公布，并制定相应的奖惩制度。这样，在一 个班集体中，学生懂得在生活上要相互帮助，彼此关爱；学习上互学互助，探究 合作；为集体献计献策，恪尽职守，形成”我为人人，人人为我的责任感。 如开办校运会。班级成员中有运动员、拉拉队、卫生队、组稿队、后勤保障 队等，各司其职，共同为班级分忧解难，增强责任心，共铸班级的辉煌。 第二、榜样示范，塑造自我。古希腊哲学家认为，教育在很大程度上就是选 择最适合的榜样呈现给学生，使学生通过观察而效仿榜样的品质。因此，榜样的 选择应是人们熟知的或是青少年身边的人。榜样的行为是其他人也能做到的，并 且随着年龄的增大，榜样应有所不同。 崇拜偶像是青少年的心理特点。偶像也就是青少年自己树立的榜样。如崇拜 刘德华、姚明等歌、视、体星。针对这些，教师要善于引导，在班会或授课时加 以点拨，去挖掘星们身上的亲社会行为。如歌星为灾区义演，影星濮存昕参加公 益活动成为防止艾滋病形象宣传大使等。正是由于他们身上具备种种优秀的品 质、才能，使他们为社会所接受，成为“红星”，也是我们崇尚“红星”及英雄 最为基础的价值理念，是对不同时期偶像的共同选择。 当然，如果能以眼前或身边的个人为榜样，更能激发学生的学习兴趣，培养 其亲社会行为。家庭的熏陶，学校的浸染，中学生往往会模仿父母、教师塑造美 好的自我形象。若成年人能经常主动地帮助他人，会更有利于使中学生建立起一 种利他和助人的心理倾向。 因此，对榜样的学习过程要注意深化。多给予支持、鼓励，使青少年的品德 形成过程，由感性向理性内化，真正成为他们自身拥有的道德品质。 第三、强化迁移，换位思考。所