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浅析探索中职学校就业导向型课程体系的构建思路和方法 （论文关键词」以就业为导向设置专业课程构建专业 课程体系 （论文摘要」以就业为导向、能力为本位，来设置专 业课程、构建专业课程体系，是职业学校教学中的重要课 题。本文通过总结我校数控专业教学改革的实践过程，对 构建思路和方法作一些探索。 以就业为导向，旨在突出职业教育由传统的升学导向 向就业导向的转变，学科本位向职业能力本位的转变，努 力提高职业技术学校学生适应社会和就业岗位的能力，使 绝大多数的毕业生能够就业，以达到培养数以亿计的劳动 者的目标。为实现这一目标，牵动着职业教育从教学内容 到教学方法的根本改变。如何以就业为导向设置专业课程、 构建专业课程体系，是职业学校教学中的重要课题。本文 以我校数控专业的教学改革为例，对此作一些探索。 1课程设置的基本思路 根据岗位能力需求提炼专业核心内容 社会和企业对岗位人才的需求是我们的培养目标，对 岗位能力的要求是我们课程设置的依据。在调研分析企业 对数控机床操作技术人才的需求和岗位能力要求等相关信 息资料过程中，我们着眼于培养和形成岗位能力所需的专 业核心内容的分析与提炼。专业核心内容是培养学生就业 能力的关键内容，它应该具备几个特征:一是能够提供形成 岗位专业技能必须够用的知识结构和技能结构：二是能够提 供就业岗位所需的通用技术和核心技术知识和能力结构;三 是能为学生创建就业行为导向，关注学生的就业与人格发 展。培养学生能在动态的社会情境、职业情境和生活情境 中，具备一定的主动应对能力以及责任感。 根据核心内容确定专项能力模块 核心内容提炼于数控机床操作工人在完成工作任务过 程中所必须具备的岗位能力，这是一种综合能力，它包含 了专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指具各从 事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技 能、掌握知识，以获得合理的知识与能力结构。方法能力 是指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，要 注重学会学习、学会工作，以养成科学的思维习惯。社会 能力是指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念, 要注重学会共处、学会做人，以确立积极的人生态度。 例如，培养数控机床操作工这一岗位能力的专业核心 内容我们分析如下。 通过对核心内容、能力、知识、相关技术之间的内在 联系的深入分析，我们将数控机床操作岗位的专项能力划 分为四大能力模块，即1）通用技术模块，2）机械加工模块, 3）数控编程与仿真模块，4）数控机床操作模块。根据专项 能力模块设置核心课程 通过以上分析可见，识读图和机械控制常识是机制类 专业通用的、基础的、必备的能力和技术:机械加工工艺和 方法（车、钳、铳等）是学习数控加工技术的重要工艺基础 能力和技术:数控编程与仿真模块是一座由普通机械加工能 力过渡到数控加工能力的桥梁;数控机床操作技能是专业能 力的标志，集识图、工艺、.刀具、量具、机床、夹具、定 位、编程、加工、通讯等于一体的综合应用。我们根据能 力模块，按照教学规律，通过一定的优化组合和科学创新 组建专业核心课程，这些课程内容的主体是专业技能及相 关专业知识的集合，课程内容的排序结构符合人们的认知 心理顺序，体现教学策略，这样就突破了学科的界限，避 免了传统课程中的学用隔离的现象，使教学内容具有较强 的实用性和针对性，真正将能力培养放到了中心位置，实 现了就业导向、能力本位的原则。 根据核心课程规划和完善专业教学计划 核心课程是培养学生主要岗位能力的课程，在专业教 学中起着举足轻重的作用，其课程形态是多样化的:有以培 养岗位技能为主的工作过程导向型课程;有培养专项能力的 综合性课程;有使教学方法更加灵活、教学内容更加丰富的 计算机辅助教学型课程;有职业定向教育型课程等等。无论 那一种形态的课程，其目标取向基本一致，即强调能力与 知识的整合，认知与情感、态度、价值观的融合，内容与 方法的兼顾。核心课程的课程形态和目标取向确定之后， 还要考虑通用能力类的基础知识课程设置和职业能力形成 链的完整性等问题，紧紧依据核心课程这一条主线，设置 好基础课程和相关课程，规划和完善整个专业教学计划。 2构建就业导向性课程体系框架 课程体系的主体内容 根据以上课程设置的基本思路，我们开发了数控专业 人才培养方案并实 施于教学，在教学改革的实践过程中，对探索、改进 和解决教学实际问题的理论和经验不断总结、讨论，并提 升理性思考，逐步提高了对现代职业教育教学理论的认识 和理解，进一步修改和完善了人才墙养方案，构建了可适 用于不同专业的以就业为导向的专业课程体系框架。课程 体系的主体内容如下。 1）职业基础课程职业道德、职业素质、职业通用能 力；2）通用技术课程职业关键能力、职业关键技术;3）专业 技能课程专业基本技能、专业技能、职业能力;4）职业认证