努力构建需求导向丶能力本位丶研训一体的教师培训新体系.pdf

努力构建需求导向、 能力本位、研训一体的教 师培训新体系 需求导向、能力本位、研训一体  新形势——新要求 新挑战 新思路  新模式——全新的理念 多元的网络 方案的设计  新机制——工作流程 培训团队 培训方式 一、新一轮教师继续教育的新形势  现代继续教育萌芽于20世纪初期，起始于2O 世纪中叶，勃兴于2O世纪60年代以后。  1944年，“二战”后期的法国颁布了“ 巴拉特教 育法”，首次对继续教育做了系统阐述并付诸 实践。这是继续教育起始阶段的发端。  我国中小学教师继续教育走过了一条学历补 偿型职级培训型骨干教师型的发展道 路，注重教师的知识、技能方面的培训。 （一）新要求  新一轮的教师继续教育将注重教师的健全人格 和教师教育智慧的成长过程，将是终身教育视 野下的教师教育。  在培训理念上，由过去的以补偿型和适应性为 主的理念转变为引导型和超越性的培训理念， 倡导“大继续教育观” 。  在培训内容上，要注意分层次设定，要根据不 同教师对培训的需求，安排相应的培训内容， 使不同层次、不同水平的教师都能够通过参加 继续教育培训各得其所。 （一）新要求  在培训机制上，注重资源整合，强化过程管 理和业务指导，强化了教育科研部门和广大 中小学的培训主体地位，强调构建开放的教 师培训体系。  在培训方式上，“有人教”和“能够教”——“教 得好”和“学得好”，强调研训一体，依托培训 基地，注重培训效能和质量提升。  在培训对象上，全员培训重点在农村中小学 教师，骨干培训重在提升培训培养。 （二）新挑战  目前中小学教师队伍仍然存在学科结构不合 理、高学历比例偏低、小学教师年龄老化等 问题，广大农村学校英语、计算机、音乐、 体育、美术等学科合格教师普遍缺乏、且整 体素质偏低，教师继续教育的考核与评价过 于简单、肤浅，管理体制不够健全。  在中小学教师数量相对满足的情况下，通过 继续教育(培训)改善现有教师队伍素质和结构 具有基础和全局的战略意义。  只有抓好教师继续教育，才能促进教育工作 中人的因素不断优化。 （三）新思路  中共岳阳市委办公室、岳阳市人民政府办公室 关于进一步加强中小学教师继续教育工作的 意见 （岳办发【2010 】1号）（以下简称 《意见》）  岳阳市教育局关于加强我市中小学教师培训 体系基础能力建设的指导意见 （岳市教发 【2010 】2号）（以下简称《指导意见》） （三）新思路  思想基础：以邓小平理论和“三个代表” 重要思想为指导，深入学习实践科学发 展观，认真落实民本岳阳的执政和发展 理念；  工作原则：统筹规划、分类指导、强化 基础、创新机制  工作目的：构建一支“学高为师、行为 世范”的中小学教师队伍 （三）新思路  具体来说就是要做到以下“六个坚持”。  1、坚持培训对象的全体性  2、坚持培训形式的多元性  3、坚持培训资源的开放性  4、坚持培训内容的科学性  5、坚持培训制度的先导性  6、坚持培训体系的基础性 二、新一轮教师继续教育的新模式  根据公共行政与公共服务理论，政府是公 共教育服务的基本供给者，要提高公共教 育的质量，就必须下大力气提高中小学教 师组织实施素质教育的能力和水平。  教师培训是政府在教育方面的重要人力资 本投资。  现代教师培训体制——政府推动、科研引 导、基地辐射、学校主导。 （一）全新的理念  1．以服务为宗旨，坚持为