如何走出小学英语多媒体课件制作的误区.docVIP

如何走出小学英语多媒体课件制作误区 随着现代教学技术设施的逐步完善，多媒体教学越来越受到老师学生的青睐。多媒体辅助教学具有生动形象、信息储存量大、交互性强、适合个别化学习等特点。在多媒体环境中，学生可以根据自己和学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。特别是用多媒体计算机辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发音，生动有趣的练习游戏，从而大大地激发了小学生学习英语的兴趣，提高教学效率。它能使枯燥的课堂教学变得生动，直观，形象新颖。在小学英语的课堂教学中得到很好的运用，激发了学生学习英语的热情。现在大多数学校都在大力地推动多媒体教学。但是我们也必须对多媒体技术在教学当中的作用有个客观的认识。也就是说，多媒体也不是万能的，并且在运用中也会存在着某些问题。 小学英语多媒体课件具有以下几个方面优点： 运用多媒体元素，使课件具有丰富的表现力。 多媒体课件对一些在普通条件下无法实现的现象，利用生动、直观地多媒体元素给出，将一些相对抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，从而达到新授的目的。 利用多媒体课件可以创设多种真实自然的情景，从静画到动画，从无声到有声，帮助学生进入学习角色，激发学生的学习兴趣，从而产生学习动机。小学生学习外语的环境，除了一点课堂教学的模拟情景外，绝大多数时间只能接触书本和各种书面外语资料。因此利用多媒体课件，可以充分应用多媒体计算机的功能，呈现生动有趣的动画画面，并配以标准的英语发音，加强新事物的刺激强度，使学生的视觉和听觉相结合，置身于语言环境中，加深印象，并且有利于学生学习模仿比较标准的英语，提高教学效率。 多媒体课件的运用符合小学生学习的特点。 小学阶段的学生年龄一般为6—12周岁。通过小学英语多媒体课件将把枯燥的练习设计成多种形式的电脑游戏，小学生对英语学习的积极性很大程度上是由兴趣决定的几乎所有的学生都是在兴致勃勃中开始学说A、B、C的，但随着学习内容的增加，学习要求的提高，学习积极性也日趋减退，针对这一情况和学生的年龄特征，把电脑游戏这一小学生喜爱的娱乐形式引进教学中，从而吸引学生的学习兴趣，让学生在玩游戏的过程中掌握知识，巩固知识，学生在学习过程中既学习和实践了语言规律，又体会了学习乐趣。 三、多媒体课件具有较好的网络共享性，开辟了新的教学途径。 多媒体课件所包含的教学内容可以通过网络进行相互传递，进行多方的互动（教师与教师之间，教师与学生之间），网络上的信息资源实现有效的共享。以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受到时间、地点的限制，单位、家庭及社会都可以成为学习“学校”，学习的时间可以根据学生个人的具体情况加以选择。 在充分认识到运用多媒体课件教学优势的同时，我也深刻的感觉到在制作小学英语多媒体课件方面存在几个常见的误区： 一、小学英语多媒体课件制作工具的选择误区 ? 众所周知，多媒体教学课件的制作需花费大量的时间。在制作英语多媒体课件时，花了大量的时间。首先，多媒体教学课件的设计，是一项非常繁琐的工作，为了使画面漂亮些，文字富于变化些，或者更能体现教学内容趣味性，往往要在一项或几项课件的设置上进行反复设置、反复演示，寻找最佳的效果。其次，课件的素材收集往往也是耗费时间的工作，通过网上搜索，下载或通过素材库寻找中意的多媒体元素，诸如：图片、声音、视频等等。如果再选择专业的制作工具，进行设计课件那么很容易使教师放松对教材教法的研究和体会。所以，笔者感觉到选择多媒体课件制作工具关键，在于做出来的课件能实现你的想法、创意，只要和你的课相吻合，有生动的效果、能抓学生的兴趣就可以了。因为“简单实用且教学效果明显”才是衡量课件好坏的标准。同样容易上手，易学易用也是选择制作工具的重要标准。 小学英语多媒体课件运用上的误区 多媒体教学容易使教师步入一个误区，以为多媒体教学在课堂应用中就是要尽可能地发挥它所有的优越性。换句话说就是认为所有的文字内容都一定要让它富于变化，要配上图画，要配上影像。这种误区往往使得课堂教学显得“画蛇添足”，教学效果适得其反。 在多媒体教学中我们必须重视处理好学生的主体性和教师的主导性间的关系如果只是由教师单方面地扩大课堂容量，一味播放、放映，学生就能成为热闹的看客。多媒体教学也就只能称为多媒体演示。所以，在多媒体课件教学过程中应该把端正教师“教”与学生“学”的关系放到一个重要位置来考虑。在改变授课方式的同时，充分调动学生的思维，给他们足够的思维空间，使其发挥思维的能动性。此外，我们还应该注意到多媒体教学并非适合各种课型，并不是任何地方适合采用多媒体教学手段。目前多媒体教学只能起到辅助教学作用。因此我们完全可以给学生最直观的感知，利用实物教学，既省时又感观。实践证明，多媒体教学手段的运用