五高三冲刺阶段生物复习漫谈课程设计.pptVIP

高三生物复习漫谈;一、如何选择复习资料 二、课本、教辅、课堂笔记的正确使用 三、如何充分挖掘有效利用课本、教辅 和教师总结的图解 四、生物概念的复习 五、理综考试如何取胜 六、临考注意事项;第一节;非生物物质和能量;;C6H12O6;; 新教材删去生殖发育的知识，目的是要减轻学生的负担，如果教学时作太多的补充，就违背了新教材的编写意图。但是，如果不作适当的补充，学生很难理解掌握这部分知识。如何解决上述矛盾呢？我们可以通过以下简单明了的图解并配上相关的说明，成功化解上述矛盾。; 有性生殖完成了遗传信息在亲代与子代之间的传递过程，这一过程的完成与DNA的复制、减数分裂和受精作用都有密切的关系。个体发育完成了遗传信息的传递和表达过程，这一过程的完成与DNA的复制、细胞分裂（主要是有丝分裂）、组织分化、器官系统的建???等都有密切的关系。多细胞生物通过基因表达的调控（基因的选择表达）而实现细胞的分裂和分化、组织的形成、器官和系统的建构以及新陈代谢的调节，使个体发育能够有条不紊地正常进行，使亲代的性状在子代得以表现。 ; 高中生物课程的目标之一是通过对重要的生物学概念的学习、积累和应用，进一步提高学生的生物科学素养。因此，概念教学显得特别重要。生物教师普遍重视概念教学。在复习中，怎样进行概念教学才能提高课堂教学的有效性呢？我认为，在不同的教学阶段，要根据学生的知识基础，认知规律，采用不同的概念教学方法和策略，才能提高课堂教学的有效性。在高三生物复习阶段，我通常采用在教师引导下，让学生围绕主题自主建构概念图的教学方法。具体教学流程图如下。;; 多年来的教学实践证明，这种教学方法是行之有效的。对此，我有两点体会：一是这种教学方法是根据学生的认知规律来设计的。学生围绕主题自主建构概念图的过程，是提取解读信息，调动运用知识，重新整合、内化的思维过程。这样的经历，能使学生对概念理解更深刻，又可以将分散的概念形成概念体系，从而使学生能驾驭概念，提升能力。 ; 二是这种教学方法通过评比这种手段，有效地利用学生集体荣誉感强和年轻人争强好胜的心理来驱动学生积极主动学习，使学生的主体性、主观能动性得到充分发挥。这样的过程，能有效提高学生的学习能力，思维能力，分析解决问题的能力以及口头表达能力，同时还能有效培养学生团结协作的精神。因此，生物第二轮复习采用在教师引导下让学生自主建构概念网络图的教学是有效的，应该提倡。 ;1、利用对比方法，深化相关概念。 对比常采用列表对比，图像对比等方法。对节和章内的概念对比，在新授课和第一轮复习中已经完成。第二轮复习是要对跨章节、跨模块的概念进行对比。经过对相关概念比较分析，既能加深对概念的理解，又能在原有认识的基础上获得新知，同时还能在它们之间建立联系，形成概念的系统。;2、利用图形表达，正确理解概念。 教材中的概念一般都用文字表述，理解较困难，如果把其图形化，易于理解和接受。例如蛋白质、激素、酶三个相关联的概念，不少学生没能理清。如果用集合图的形式加以区分和辨析，可收到理想的效果，学生不但理清了概念间的关系，而且印象深刻、记忆持久。如下图：;3、科学设置例题，应用强化概念。 概念的应用是学习概念的目的，也是检验对概念理解掌握的标尺。在教学过程中，对一些难理解或容易混淆的概念，教师应有针对性地设置一些概念应用的例题，让学生在做题中进一步学习、领悟、应用概念，从而达到对概念的深度理解和自由驾驭。例如，种群增长倍数、种群增长率和种群增长速率三个概念常被学生等同或混淆，误认为种群增长倍数或种群增长率下降时，种群增长速率一定下降，甚至有不少教师对这些问题也模糊不清。 ; 我在教学中设置了如下例题，让学生在做题中学，取得满意的效果。 例题：某草地1998年野兔的数量为100只，1999年为140只。请问：野兔种群年增长倍数、年增长率、年增长速率各是多少？野兔年增长率与年增长倍数的数量关系怎样?种群增长率下降时种群增长速率一定下降吗？假设2000年野兔年增长率为0.35，则种群年增长速率是否下降？;解答： 种群年增长倍数：140÷100=1.4； 种群年增长率：（140-100）÷100=0.4； 种群年增长速率:140-100=40（只）； 野兔年增长率与年增长倍的数量关系：增长率=增长倍数-1=0.4： 年增长率下降时年增长速率不一定下降； 2000年野兔增长速率：140只×0.35=49只（比1999年多9只，可见年增长率下降时年增长速率不一定下降。） 通过本例题的解答，学生不但对上述概念理解深刻而且能彻底弄清它们之间的关系。;先易后难原则;作息;谢 谢！