【部编人教版】三年级语文下册-教案--口语交际习作语文园地（教案） (2).docVIP

PAGE 口语交际·习作·语文园地 【学习目标】 1.鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份、地位，能动之以情、晓之以理地进行劝说。 2.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。 3.了解大熊猫，并能整合资料，写一篇作文向大家介绍大熊猫。 4.通过交流平台，引导学生平时多积累好词好句，并能运用到自己的习作当中。 5.通过词句段学会用问句开头写一段话。 6.学写寻物启事，注意格式。 7.注意笔画较少的字和笔画较多的字的间距架构。 8.积累约定俗成的八字成语。 【学习重难点】 1.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行劝说。 2.整合信息，向大家介绍大熊猫。 3.学会写寻物启事；积累八字成语。 【学前准备】 制作多媒体课件。（教师） 【课时安排】3课时 【教学过程】 第一课时 （口语交际：劝告） 一、巧设情境，导入话题。 同学们，今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情，觉得很有意思，想让同学们帮忙判断一下谁的劝说效果最好。 1.课件出示课本中所给的劝说事例。 2.你认为那个同学最有可能接受谁的劝说？为什么？如果是你,你会怎么劝说？ 3.引导学生思考交流。 4.引导学生思考：劝说别人的时候要注意些什么？ 5.师总结：不用指责的口吻；多从别人的角度着想。 二、实战运用。 课件出示： 情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。 情景二：表哥喜欢玩电脑，一玩就是一整天。 1.学生以小组为单位商量怎么样劝说更有效，小组交流后，推选代表在全班交流展示。 2.小组代表交流时,其他同学认真听,听后进行评议。 第二课时 （习作：国宝大熊猫） 一、激发兴趣，导入新课。 1.播放有关大熊猫活动的图片和视频。 2.看到这样可爱的大熊猫，肯定有许多同学迫不及待地想进一步了解大熊猫吧？你们心中应该有许多关于大熊猫的疑问需要解答吧？说一说你心中的疑问。 预设：（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什么地方？（4）大熊猫身上哪些地方是白色的？哪些地方是黑色的？（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？…… 二、解决问题，了解大熊猫。 1.看来大家很想全面了解大熊猫，我们先来看一个表格。（课件出示课本中的图表） （1）从表格中你了解了大熊猫的哪些方面？ （2）指名说。 2．你还知道有关大熊猫的哪些方面的知识？（可采用小组抢答的形式，激发学生的积极性） 3．大熊猫为什么被称为“国宝”？师补充介绍。 三、指导写作。 1.把对大熊猫的了解写下来，要求： （1）解答以上问题要注意先后顺序。 （2）语言要准确、生动，表达自己的喜爱之情。 （3）合理利用自己收集到的资料。 2.例文引路。 （1）出示例文，学生读一读。 （2）说一说例文介绍了大熊猫的哪些方面。 （3）你认为例文介绍得准确、生动吗？为什么？ 3.学生习作，教师巡视辅导。 四、修改评议。 1.写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，还需不需要补充新的内容。 2.同桌互读，互相检查修改习作。 3.小组推荐优秀作品，全班交流。 4.这些优秀作品哪些值得你学习？借鉴别人的优点修改自己的习作。 第三课时 （语文园地） 一、交流平台。 1.读书时，如果你遇到好词或写得好的句子，你会积累下来吗？在习作时，你会用上这些积累的词句吗？ 2.学生各自说出自己的做法。 3.课件出示课本上“交流平台”的内容，请学生读一读这些语句。 4.学生交流读后感受。 5.教师总结：希望同学们今后在读书过程中遇到好词好句时要积累下来，并学着在习作中加以运用，提高写作的水平。 二、词句段运用。 （一）“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这是《海底世界》的开头。请你也用类似的开头说一段话，向别人介绍一种事物。 1.回顾《海底世界》，“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这句话起什么作用？ 2.课文是怎样围绕这句话来写的？ 3.小结：以一个设问句开头，再用整篇文章来回答，通篇的结构层次很清晰，值得我们学习。 4.请你也用这样的开头说一段话。 出示：你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？…… 你是否听说过…… （1）同桌交流。 (2)教师引导：第一句要紧扣石头怎样奇妙展开描写；第二句是个开放性的题目，先提出疑问，再紧扣疑问进行解答。针对生活中的点点滴滴产生疑问，再探究具体解答，学会总分的表达方式。 （二）写寻物启事。 1.课件出示课本上的寻物启事。 2.了解要点：寻物启事的格式是怎样的，应写清楚哪些信息。 3.学生交流讨论，教师点拨。 4.小结：写寻物启事，内容要完整，说话要得体，交代要清楚，不仅要写清丢失物品的名称、主要特征和丢失时间、地点，也要写明交给谁或交到什么地方。要注意格式。 5.小练笔： （1）三（5）班的魏丽昨天下午在操场上丢失了一串钥匙，请你代她写一个寻物启事。