语文人教版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》第三学时课堂实录.docVIP

《我的伯父鲁迅先生》第三课时课堂实录 教学目标预设： 1、重点感受“救护车夫”，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀； 2、整合文本，在反复的感悟和融情的想像中发展语言； 3、在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。 教学过程： 一、回想画面，感受幽默的“爱”。 师：同学们，上堂课，我们已经初读了《我的伯父鲁迅先生》，今天就让我们跟随着周晔的思绪，再次走近鲁迅先生，走进先生的内心。通过初读课文，我们知道了鲁迅先生“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象呢？ （学生自由谈） 师：是啊，先生的…先生的…都是来自他那颗博大的爱心。 （板书：爱） 师：就是这样的一位先生却离我们而去了，周晔再也不能与伯父“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”了，她再也无法享受伯父的关怀了，这让她怎能不悲痛万分呢？（停顿）谁来读读周晔内心的感受？ 二、救护车夫，感受深沉的“爱”。 师：除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的关爱？朗读第四大段，放开声音，自由地读，把最能震撼你心灵的句子用波浪线划出来。 （师巡视了解。） 生：他没有回答我，只是用粗瘦的手按在我的头上半天没动，最后深深地叹了一口气。鲁迅虽然半天没有动半天没有说话，但他的神情却在告诉我们，他对劳动人民的关心和同情，也非常恨旧中国那么的冷漠和黑暗。 生：“他们把那个拉车的……扎好绷带。”在那时鲁迅也算富贵人，他对劳动人民却是半跪着。 师：结合插图读，把目光集中在鲁迅先生身上，说说先生的哪个动作最能打动你的心？ 生：半跪着。 师：“半跪是怎样的呢？ 生：（动作演示）半跪着就是一脚弯曲一脚跪在地上。 师：你曾经在生活中半跪过吗？有什么感受？ 生：（学生联系自己的生活实际谈半跪的感受：难受、辛苦） 师：（感情朗读）在一个北风怒号，冰冷的夜晚，只见伯父仔仔细细地洗着那位车夫的伤口，一点一点地敷着药，一圈一圈地包扎着。在这北风怒号，冰冷的夜晚，鲁迅先生就这样半跪着好长一段时间。 师：你——感觉到了吗？在课文中划出能证明鲁迅先生半跪了好长时间的语句。 生：从“黄昏到天黑了”时间的变化说明鲁迅先生半跪的时间长。 师：联系课文前后的内容来理解，这是一种很好的学习的方法，非常好。 生：“我站在伯父家门口看着看着，突然感到阵阵的寒意……脚和手也有些麻木了。”从脚和手都麻木了可以看出时间长。 师：我是站着的也感到手和脚麻木了，何况伯父是半跪着呢！同学们，我们要知道现在面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪了很久的可是当时的大文豪，受全国人民爱戴的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么？ 生：人们对他的尊敬。 生：鲁迅对劳动人民的爱。 师：这一跪跪出了对劳动人民的爱。（板书：爱） （多媒体出示这两句话） 师：现在我们把目光投向周晔，哪些描写让我们久久不忘呢？（师范读“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得他的脸上不再有慈祥而愉快的表情了，变得那么的严肃……最后深深地叹了一口气。”） 生：两次出现了“清清楚楚”。 师：两次出现“清清楚楚”，周晔当时清清楚楚的是什么呢？你又有什么感受呢？ 生：伯父不再有那种愉快的表情了，他的神情与动作都有了变化。 师：同学们，在“趣谈《水浒》”、“笑谈碰壁”中，伯父谈笑风生，而此刻变得如此严肃，他——在想什么呢？请用笔写下鲁迅可能想到的，写在句子后面。 生：可能会想旧社会对劳动人民的不公，旧中国的黑暗和旧中国政府是多么的腐败。 生：旧社会这么的黑暗，这么的冷漠无情，别人有豪华的车子和华丽的衣服可有些人连一双鞋子都没有。 师：他联系车夫，运用了对比，把鲁迅内心的情感真诚地流露出来了。 师：让我们用深情的朗读，再一次走进那个冰冷的夜晚吧。 学生齐读全段。 师：就是这样一位鲁迅先生，离我们而去了，他过早地离开了我们，当时他只有56岁。从此以后，劳苦大众再也得不到他的关爱了，这怎能不让人伤心落泪呢？在吊唁的人群中，出现了一张饱经风霜的面庞，他或许就是那位车夫。 多媒体出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。 指名读，学生齐读 （板书：车夫） 三、拓展延伸，丰满爱。 师：今天我们感谢周晔，感谢巴金，为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到—— 多媒体出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。） （师深情范读） （板书：泪） 师：现在，把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，把所有的泪夹杂在一起，请你面对鲁迅的仪容仔细的想一想，鲁迅的逝世为什么有那么多人伤心落泪呢？ 全班读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想