语文人教版六年级上册《安塞腰鼓》教学设计及反思.docxVIP

《安塞腰鼓》教学设计及反思 广州市南沙珠江中学 黎福兴 教学目标： 　　1. 理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。 　　2. 能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。 　　3. 理解排比、反复修辞在文章中的作用。 　　教学重点： 　　1. 理解排比、反复的作用，精读重点句子。 2. 通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。 学情分析： 我们广州乡下的学生视野比较狭窄,对于黄土高原上的风土民俗知之甚少,通过对《安塞腰鼓》的学习,无疑增大他们对黄土高原上生活人人们那种敢为人先、大气、粗旷的精神风貌的了解。 　　教学难点： 　　1. 引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量 　　2. 体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。 　　教学设想 ： 这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅 HYPERLINK /zi/1077.html \t /zongjie/jiaoxuesheji/_blank 礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 第一课时 重点：1、简介安塞腰鼓 ? ? ?2、 教学活动1 创设情境,导入新课 教学过程： 1、简介安塞腰鼓 　2、　教学活动1 创设情境，导入新课 　　请教同学们一个问题，你们为什么喜欢劲舞?学生可能回答：带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的——安塞腰鼓。 　　多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。 　　师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? 　　(学生自由回答，谈一谈观后感 ) 　　导入： 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 　　教学活动2 美读课文，学习新课 　　第一板块：朗读，感知 　　1、读课文。 　　(1)预读，学习生词 狂(kuáng)舞(wǔ)：纵情地跳舞。　闪(shǎn)射(shè)：闪耀、放出光芒。 火(huǒ)烈(liè)：像火一样热烈。 飞(fēi)溅(jiàn)：向四处溅。 搏(bó)击(jī)：奋力斗争和冲击。 烧(shāo)灼(zhuó)：烧烫，使受伤。 奔(bēn)突(tū)：横冲直撞、奔驰。 翻(fān)飞(fēi)：上下或内外交换位置。 大(dà)彻(chè)大(dà)悟(wù)：彻底了解、领会、觉醒。 　　(2)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。( 铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。) 　　(2)指导朗读和学生朗读。 　　2、明结构 　　第一部分：表演前（1－4）安静的腰鼓 第二部分：表演中（5－27）激昂的腰鼓 第三部分：表演后（28－30）寂静的腰鼓　　 文章内容与结构上的核心句。 　　“好一个安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读? 　　3、知内容 　　用：“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 　　第二板块：朗读，品味 4、寻美点 黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗。 这是一个壮阔、豪放、火热安塞腰鼓。 　　 理解文章的主题：歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。　 　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“ 美，你看(听)…。”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。 　　第三板块：练习，学用课文句式、段式 　　5、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美 　　让学生齐诵第6段。 教师示范。 　　教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。 　　骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样;是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。(学生反复朗读。) 　　③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容 　　④分小组反复替换朗读。 　　6、揭示本文所要表现的主题。 　　文章中心句： 　　“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” 　　教学活动3 拓展延伸和布置作业 　　7、拓展延伸 　　作家刘成章用他诗一般的语言，为我们再现了安塞腰鼓的壮美场面，使我们的情感受到了强烈的震撼。文章多处运用排比、反复、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。现在，让我们镜头转向一