【部编人教版】三年级语文下册-教案-教案一--24.火烧云.docVIP

24.火烧云 1.认识7个生字，学会11个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵3—6自然段。 3.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,想象作者所描绘的美丽景象。 学习作者观察事物,积累材料的方法。 1课时。 一、导入 今天老师给大家带来了几幅美图。（出示云朵图片）瞧，这是春天清晨轻薄的浮云；这是夏日凝结不散的层云；这是秋日美丽的鱼鳞云；还有拥抱初升太阳的云海；风雨欲来的乌云。这些都是大自然的杰作。大自然就像一位魔术师，它常常令人惊奇与震撼。今天，我们一起来看看大自然带给我们的一种自然奇观——［板书课题：火烧云］ 二、作者简介 萧红（1911~1942），现代女作家。原名张乃莹，黑龙江呼兰县人。1935年第一次以萧红为笔名出版了中篇小说《生死场》。1940年在香港带病坚持工作，完成作品《呼兰河传》。20世纪30年代中国文坛知名女作家，被誉为“30年代的文学洛神”。主要作品有《呼兰河传》、《小城三月》、《牛车上》、《马伯乐》、《朦胧的期待》等。 三、朗读课文，初步感知 1.请学生放声朗读，如果遇到读不通顺的句子，可以把这一句话多读几遍。（出示课件） 生字正音： 紫檀色（tán）笑盈盈（yínɡ）凶猛（xiōnɡ） 庙门（miào）恍惚（hū） 解词释义： 笑盈盈：满脸笑容 。 凶猛：凶恶猛烈。 威武：威严有力。 镇静：情绪稳定或平静。 2.反馈学习情况，理清文章脉络。 （1）课文先写了什么，接着写什么，最后写什么？ 学生通读全文，并思考讨论，明确：课文先写了火烧云上来了，接着写火烧云颜色和形状的变化极多，最后写火烧云下去了。 （2）给课文分段，并说说各段都写了什么内容。 在学生发言的基础上，教师梳理段落结构： 第一部分（第1自然段）：从整体上描述了晚霞给天空和大地万物带来的变化。 第二部分（第2~7自然段）：主要写火烧云颜色、形状的丰富与变化。 四、精读感悟，积累运用 1.火烧云的样子。 （1）刚才我们看了那么多云的图片，火烧云到底是哪一种呢？（出示图片）课文中也有一句话，像这幅图一样，一下就让人知道火烧云是什么样。你能找到这句话吗？默读课文并用“”画出这句话。 明确：天上的云一直从西边烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。 （2）指名读这句话，并思考把句中的“烧”字换掉行不行？ 学生讨论，明确：不能换，因为一个“烧”字，让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化，感受到了它的鲜艳色彩，给人以动感。这体现了文章语言运用的准确生动。 2.火烧云上来了。 （1）火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，学生齐声朗读第1自然段。想一想，人们喜欢火烧云带来的变化吗？学生明确：大家愉快地接受着火烧云带来的变化。 （2）霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景象，不过更为壮观的景象还在后面呢？读一读3~6自然段，说说这四段又写了火烧云的什么？ 教师明确：颜色、形状。 A.颜色特点（出示第3自然段）。 ①快速阅读此段，用“——”标出表示颜色的词语。 多媒体出示：红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫…… ②天上仅仅只有这几种颜色吗？从哪一句话可以看出？发挥你的想象，说说还有哪些颜色？ 明确：不止这几种颜色，从“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句可以看出。还有玫瑰红、半灰半白等颜色。 ③这一段写出了火烧云颜色上的什么特点？你是从哪些地方体会出来的？ 明确：颜色变化多、变化快的特点。 学生A：我是从“一会儿……一会儿……一会儿……”这句话体会出火烧云的颜色变化极多。 学生B：我是从“……这些颜色天空都有。”这句话看出来。 …… 师：了解了火烧云颜色多、变化快的特点，相信大家能读得更好。学生齐读此段。 B.形状特点。 ①在第4~6自然段中，选择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。并说说你从中读懂了什么？ 学生A：我喜欢第4自然段，我从“一会儿”、“过了两三秒钟”、“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。 学生B：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出人们很喜欢看火烧云。 …… ②想象。 教师：火烧云还有可能会变成什么？ 学生A：还有可能变成小白兔、小绵羊。 学生B：也有可能变成花、草、树木。 …… 教师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状的变化吗？ 学生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变…… ③各小组讨论研究：这3个自然段在写法上有什么特点？ 各组派代表课堂交流。老师总结，明确：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。 3.火烧云下去了。 真想把美丽的火烧云留住啊，可是它转眼就