语文人教版六年级上册《伯牙绝弦》教学设计 于冰.docVIP

　 《伯牙绝弦》教学设计 教学目标： 　　 1.正确、流利地朗读课文。 　　 2.借助注释和联系上下文理解重点词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 　教学重点：借助注释和联系上下文理解读通、读懂内容，在此基础上背诵积累。 　　　一、谈话导入 1、同学们，今天咱们来聊聊朋友的话题。朋友有很多类型，刚认识的朋友叫新朋友。同学之间已经相处了六年，可以叫老朋友。那么你知道什么是知音吗？对，真正了解自己、理解自己心意，有共同语言的人。 2、知音这个词，源于一个流传千古的动人故事。这就是我们今天要学的一篇文言文，齐读课题——伯牙绝弦 　　二、初读课文。 　　1、要想把一篇文言文读好不太容易。请同学们打开课本，自由、大声地读课文，至少读两遍，有读不通的地方多读几遍。 2、指生读。 3、请你读给同桌听，让他帮你检查一下，字音读得准不准。 4、指读。 5、像他那样，自己试着再读一遍，把字音读准，把之前读错了或觉得难读的地方多读几遍。 4、老师最喜欢这两句话。出示：善哉，峨峨兮若泰山!善哉，洋洋兮若江河! 峨峨兮，兮是语气词，要和前面紧紧连起来读，如果把“兮”字拖长音，就更有古文的味道了。你们来试一试。， 5、这篇课文中这句话最难读，谁来挑战一下?出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。注意“谓”和“世”之间的停顿。 三感知文意 1、学习文言文，除了反复诵读之外，还要理解它的意思，这需要一定的学习方法。五年级我们学习了《杨氏之子》，回忆一下，学习文言文有哪些方法呢？ 借助工具书、参考书下注释、联系上下文、看课文插图想象画面、查阅资料等等。 2、下面，就请同学们运用这些方法，来翻译这篇文言文。不懂的地方可以同桌讨论，实在不明白的可以画下来，让大家一会儿帮帮你。 3、质疑，那个字或词不理解？ 预设：A “善” “伯牙善鼓琴，钟子期善听。”善：擅长，善于 “善哉”善：“好”，两个善哉表示赞叹之意。 师：同样的一个词，放在不同的句子中，可以表示不同的意思。我们把这种现象叫“一字多义”。这种现象现代文中有，文言文中也有。 B伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” 太好了，这琴声听起来就像是看到了巍峨的泰山。 师：理解文言文，有时不必拘泥于原文中词语的顺序,可以按照现代人说话的顺序表达出来，这也是一种方法。 C志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!” 第二句理解了，相信第三句对大家来说不难，谁来说说第三句的意思。 D子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 “谓”在字典中有这么几种解释，你认为哪种更合适？ （4）看，我们发挥了集体的智慧，解决了那么多的疑问，还学习了新的理解古文的方法，请你自己在下面练一练完整地翻译这篇课文。 4、都练好了，谁来汇报一下。同桌汇报。一个人读句子，一个人翻译句意。 5、根据你对课文意思的理解，再读课文，想一想在哪些地方停顿、拖一下长音读起来才更美呢？自己试着边读边用斜线在文中画一画。 6、请你对照大屏幕，检查一下哪里断句不准确，改过来，把这样的地方反复读一读。 7、古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，下面我们就一起来找找古人读书的感觉。 （1）指两生分角色读。（2）女生、男生合作读。 　　四、读懂课文，感受知音相聚之喜 　　1、几遍课文读下来，我们都已经知道了文章写了哪两个人?板书：伯牙 钟子期 　2、师：伯牙和子期之间到底是一份怎样的深情厚谊呢？让我们穿越时空，回到那个八月十五的晚上。汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一个听，当伯牙心里想到高山，钟子期不由得赞叹道——（出示句子：善哉，峨峨兮若泰山！） 师：当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷的赞叹——（出示：善哉，洋洋兮若江河！） 3、师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期！老师来当伯牙，你们来当子期，请听我弹上一曲，看哪位善听的子期能听懂我的琴声，发出由衷的赞叹。 （出示：善哉，峨峨兮若泰山！ 善哉，洋洋兮若江河！ 善哉， （ ）兮若（ ）！ 善哉， （ ）兮若（ ） ！ 4、师：无论我伯牙心里想到什么，你钟子期都能准确地道出我的心意，用文中的一句话来讲就是—— 生：（齐）伯牙所念，钟子期必得之。（出示句子） 5、钟子期听懂的仅仅是伯牙的琴声吗？ 出示链接一：联系这一段资料，你认为，子期还听懂了什么？（伯牙的志向和胸怀）是啊，古人往往以琴言志，将自己的心声、志向、胸怀融入琴声中。 　　这正是：伯牙所念，钟子期必得之。这不是一般的朋友啊！这就叫——知音。(板书：知音) 　　带着这种感受读读这句话。 　　其实，伯牙与子期的相逢只是偶然，读读屏幕上的文字，会对他们有所了解。出示链接二 　 如果